“孩子们，你们生活得好吗？”阿莫纳什维利的《无分数教育三部曲》发出了这样的询问。班级生活是学生校园生活的主体，班主任是影响学生生活品质的重要力量。因此，许嫣娜副校长将“如何创生更有意义的班级生活”作为新学期局小教育集团班主任工作会议的主题，拉开了新学期班主任工作的大幕。
                                          调查，让“我喜欢的班级生活”亮相
     会前，大队部杨宏磊老师针对“我喜欢的班级生活”进行了各年级抽样调查。孩子们或写或画，因为用心，洋洋洒洒画满也写满了整张纸。“我想要淡黄色的墙壁布置，这样更能保护视力。”“我希望老师能多多微笑，让我们彼此之间的距离更近。”“我希望能通过多种多样的活动结交更多的朋友。”从显性生活来讲，孩子们对班级布置、硬件设施提出了要求；从隐性生活来讲，则更多侧重于同伴交往、师生交流、自我成长与突破等方面。调查，让我们更加明晰了孩子们的需求，班级生活呼唤倾听与变革，创设与互动。随后，学生部陈旻主任依据班级生活调查，介绍了新学期班级生活的调研方案。
                                         交流，让“外来之风”吹动生活之树
     来自北郊小学的“蝴蝶老师”，带着她的“小种子成长记”给每位班主任带来了新的班级生活创设之路。她从班级环境布置入手，介绍了学生参与环境布置的多种可能，让班级成为孩子们不愿意离开的家；通过多种活动的创设，让学生明晰规则与要求，在快乐与规范中健康成长；她运用绘画与音乐，呵护学生对艺术渴求的火苗，照片记录、文字记载，丰富多彩的班级网页让校内外的互动精彩纷呈。班级生活需要寻求新的突破，也需要更多的关怀与爱，“蝴蝶”老师扇来一股春天里清新而温暖的风，勾起了现场每一位班主任内心最柔软的地方：有爱，才会有美好的班级生活。
                                       创造，让“精神生活”更加丰厚
     交流结束后，李校长做了总结发言，他说，教师不是教书匠，也不是工人，是学生精神生活的创造者，是学生童话世界的构建者。在工作中要智慧地为学生创造外显环境和心理环境，要为学生搭建岗位平台、活动平台、网络平台。他还说，教育是感性的体验，也需要理性的精神，以辩证的眼光看待纷繁的教育现象，为学生创设有意义、有价值的班级生活。
     生活本身蕴含着无数哲理，学生的班级生活更需要班主任的智慧与行动。期许与关怀，探索与重建，会让孩子们在新学期里幸福地说：“我们生活得很好！”