为了有效地利用《指南》来观察、了解幼儿，使理论更好地与实践结合，更好地化为教师的教育行为，近日茶山中心幼儿园课题组核心成员施亚琴老师组织教师进行“如何观察解读幼儿行为”的教研活动。

活动围绕问题展开：“你觉得普通观察和基于指南的观察有什么不同？”引导教师结合工作实践进行比较思考。“普通的观察一般有一个标准，很容易进行贴标签式的分类……”“基于指南的观察一般是起到引导、期望的目的……”大家在你一言，我一语中进行脑力激荡，并达成共识：基于指南的观察具有整体性、个体性、直接性和品质性的特点。

在理论的梳理后，施老师又以“幼儿拍球”的案例进行3个问题的研讨：案例中可以观察到的幼儿探究行为有哪些？幼儿这些行为背后的原因是什么？我们教师该给予哪些支持策略？在理论的指导下，教师们再回归实践案例的分析，最后将观察到的现象再进行理论的解释和提升，理论和实践之间的相互转化，在这次教研组活动中得到了鲜活和直观的呈现。教研结束之后，每位参与的教师都纷纷表示受益匪浅，并深深地感受到：教研活动是教师专业成长的助推器！

每个幼儿都是独特的，他们生长的环境、接触到的各种人际关系、以及在自己生活和游戏中所积累的经验，都会使其成为独一无二的个体。相信通过教研组团队的引领，基于《指南》的科学观察，会让茶幼教师对幼儿会更加的尊重、支持和信任！（撰写人：华莉娟）