“字正腔圆”话教研——记二实小联校教研活动

      3月5日上午，二实小、青龙小学、朝阳二小、兰陵小学的音乐老师们齐聚二实小音乐教室，开展了本学期第一次联校教研活动。本次活动以观摩一节省优质课为主线，针对“字正腔圆——提升诵读质量”为主题展开。

      活动伊始，蒋冬霞老师播放了一节二年级的优质录像课《小鞋匠》，本节课教学环节设计精彩、节奏紧凑，活动内容丰富，教师在课堂中重视诵读的训练，并始终贯穿恒拍的概念，让参加本次活动的老师都赞叹不已。观摩结束后，每一位参加活动的老师都对这节课进行了评课，并对音乐课堂中的歌词诵读活动发表了自己的看法、提出了困惑。

教师们对此节课的看法可以分为以下几点：

      一、     对诵读的指导做到了情趣与技术兼顾。

      （1）教师出示擦鞋（x x|x—）、穿线（x—|x—）、修鞋（x—|x x）不同的节奏，并设计与之相关的诵读词语，诵读时教师注意引导学生将弹性跳跃的声音和舒展的声音作对比，在合起来诵读时体现了声音的层次。

      （2）教师注意在语境中指导诵读的声音，如：“大家笑眯眯的跟我说一个dang，这么勤快的小鞋匠，应该用怎样的声音来演唱呢？（脸部表情微笑和不笑）”一下让学生找到了诵读的高位置。

      二、     课堂始终贯穿恒怕体验

      （1）    诵读时利用响板辅助，给学生营造恒拍的情境，为歌曲教学做了很好的铺垫；

      （2）    教师无论在诵读中还是在歌曲教唱中都体现了恒拍的概念，包      括教师的过渡语、鼓励的语言等，如：“请|你来做一 做0”

      （3）在歌曲最后两句学生容易唱错的地方，把叮叮当当两个字一组划线，不仅仅是方便学生看清歌词的字数，更是有效的加强一拍为一个单位的节拍感，增加恒拍的视觉体验。

      三、     注意分层次进行教学，课堂教学活动丰富

      （1）    教唱歌曲很有层次，前半部分将歌词诵读与生活经验相关联，设计了不同节奏的诵读（修鞋、穿线、擦鞋），关注了节奏在音乐中的表现。接着引导学生通过用坐下、起立、踮脚等活动感受旋律高低起伏，设计直观形象，辅助教唱获得很好的效果；歌曲后半段“dang”哼唱，从听的辨别到动作模拟再到学唱，分了三个小步骤，提问和活动既生动有趣，又直指音乐要素的聆听和演唱能力的训练，使课堂变得生机盎然。

      （2）    课堂活动很丰富，从节奏游戏到歌词诵读到律动设计等等一系列活动，紧紧围绕音乐进行，且过程中始终关注音高走向，前四句旋律级进上行等等音乐的元素，教师带领学生用身体的高低体会音的高低，为后续学生能准确学唱做铺垫。后半段教唱完毕进行指导时，教师没有直接讲解休止符号的演唱，而是通过在休止符处拍手，让学生直观感受、体验模仿。

      四、     执教老师的课堂驾驭能力

      （1）教师素养好，课堂语境充沛，情境感强；

      （2）教师对歌曲小细节处理得很仔细：

      a、最后创编时候教师语言“又想看黑板又想看屏幕又想看老师，到底看哪呢？”没有用批评的言辞，却能及时将孩子的关注点拉回到需要注意的地方。

      c、考虑学生的接受能力：跟伴奏连唱时第一遍看谱唱，第二遍再表演。

      （3）教师的肢体很夸张，富有较强的感染力，考虑低年段学生心理特点，学生注意力一直能被教师吸引，诵读、分层次学唱、完整演唱、加入律动等活动都设计合理、独具匠心。

      丛雪老师还提出了自己的一些建议：她认为执教老师设计的律动从肢体到语言揭示都是老师给学生的，可以更多地从学生立场出发，在引导学生用肢体感受后让学生自己表述，莫宇红和周卉老师也提出了对于高年级诵读应该怎样指导的困惑。对此教研员金燕南老师为教师们提出了一些建议，金老师指出诵读的侧重点应该放在低年级，诵读练习的意义在于让低龄段的孩子规整咬字吐字，获得一个自然圆润的歌唱的基本状态。高年级则情况不同，首先歌唱习惯已经逐渐形成，其次诵读的情趣未必适合学生的年龄特点，所以在教材歌曲中有需要数板的时候，对于处于变声期的学生可以放宽要求，我们尽量的要抓住每句的尾音音调，做到整齐，昂扬，有精气神就可以。同时低年级老师在课堂上要尽量保持音乐的完整性，不要为了诵读而诵读，慢慢做到将诵读读出情境，读出意趣，读出表现力。

      最后，金老师还告诉教师们，听课、评课首先要根据研讨主题深入思考，组织视点，其次观课要慢慢从点状小技巧的学习逐渐退后一步想开去，思考整个环节教师的目标是什么？为什么这么做？达成度如何？听评课思维的结构化，有利于教师课后进行反思和重建。

   图文：徐恋