春天是万物生长的季节，班级里的植物角自然成为幼儿探究和学习的平台。同时，为了丰富幼儿的种植经验，老师在活动区内进行了巧妙的设计。

      一、收集易于生长的植物。在家长的帮助下，幼儿收集到了大蒜、洋葱、芹菜、土豆、月季花、风信子等植物，并一起参与了种植。孩子跟家长共同种植过程中存在的教育性是显而易见的，家长会给幼儿一些浅显的相关知识，如，种植的植物叫什么名称，会长成什么样，要怎样维护等，引导幼儿带着好奇心和责任心去养护自己植物。

      二、值日生进行植物维护。幼儿轮流当值日生，对植物进行维护，给需要浇水的植物浇浇水，并记录发现每天植物的情况，跟有关的同学交流观察到的问题。幼儿也会引起思考：为什么有的植物浇水太多就烂了，有的植物只需养在水里就会生长？同时引导孩子人人参与，今天我当值日生，我要做什么，没带花孩子同样也要照顾同学的植物。

      三、观察记录植物变化情况。本次活动可以进行3——4周，幼儿可以观察植物变化的情况，尝试用多种方式进行记录。在记录的过程中老师可以观察幼儿用了哪些方式来记录植物的变化？幼儿能发现和比较不同阶段之间明显的差异吗？幼儿怎样描述植物的变化? 所以，有的幼儿用绘画形式、有的幼儿用尺量、有的幼儿做标记等，分别用不同的形式记录植物的变化。

      通过幼儿自主创设的植物角活动，我们发现，植物角既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。在创设植物角的同时，也培养了幼儿的观察能力、培养幼儿爱思索喜探究的好品质。除了感受植物生命的丰富性之外，我们还通过创设植物角让幼儿感受到植物生长所带来的艺术美，提升幼儿的艺术感。

      植物角，每个幼儿园每个班级都会有，不能因为时间跨度长丧事耐心，让它自身自灭，我们必须养“活”它，去挖掘它存在的价值。作为教师要积极实践《指南》中提出的“让儿童通过以研究为基础、以探究为中心的经历，构建他们的经验基础”。

（叶丽敏）