兰陵：数字化教学打造智慧课堂
发布时间：2014-09-26
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来源：副局长
发布者：薛文兴(兰陵小学)
“数字化”教学模式是未来教学模式的发展方向之一，是指教师和学习者充分利用包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件等在内的信息技术工具，开展课程教学的活动。
今天，我校的蒋琳校长就率先在电脑室上了一堂作文课《不一样的乐》，开启了本学期数字化教学常态化之旅。透过这堂课，我们看到六（1）班的孩子们用ipad去抓拍了 “乐”趣无穷的画面，写成文章发在QQ群广场中让全班每个同学来浏览、学习、点赞，蒋老师将点赞结果进行了统计。同学们根据统计结果，组织小组对排名前四的文章进行点评，再把自己的文章进行了修改，再次上传交流。临近课末，蒋老师又在群文件中提供了3篇名家名作，供孩子们下载、学习并进行交流。
“视接千载，神游万仞”。通过数字化平台，小组合作分工学习，学生们完成了拍照、写作、点赞、下载名篇学习的过程。这一全方位的“数字化”教学不仅进一步激发学生们的作文学习兴趣，也大大提高教师的教学效率，更有效地培养学生的问题意识与自主学习能力，激发求知欲与创新力，解决了作文教学的重难点。
课结束后，市电教馆的戴晓娥老师和区教研员于纯老师及兰小的老师们围绕“数字化教学”常态化的话题进行了研讨。
兰小的老师觉得蒋老师能把阅读和写作整合起来，行课十分流畅。学生在课上最大的收益是通过用照相机去抓拍“其乐无穷”的照片——写作点赞，让学生对“乐”的理解不一样了，不管是从选材、立意，还是价值观上都有了一定的提升。如果在后期再上一堂“乐事”品味课，学生就会把“乐”写透了，相信一定会更有意思。
课堂的精彩缺不了专家的引领。随后，电教馆的副馆长戴晓娥老师也给予了这堂课精彩的点评。她觉得作文课一定要有意思，一定要好玩。而蒋校长的这堂课体现了这样几个特点：1、体现了学习方式的转变：由原来的讲授式——先提示，再品评，改为学生先自主学习——网络合作学习——课上小组探究学习。2、目标的确定源于问题、解决问题。定位要小，切口要小。这堂课就主要抓了“选材”，让学生在实践后的选材统计表中发现“乐”不仅有生存类的吃喝玩乐，还有人生价值方面的。又在后来的名家作品赏析中发现“乐”的境界更高了：平凡事中也能见“乐”。“不满足是向上的车轮”，戴老师指出，选材统计图可以用表格来呈现，也可以用柱状图出现。在采访学生的环节要有角色融入感，有戏剧元素，学生的学习积极性会更高涨。
区教研员于纯老师也做了精彩的点评。这堂课有几个优点：课堂呈现的聚焦度非常明晰，小组合作学习的流程、管理、汇报有合理的操作，让每个孩子都有了机会，在碰撞、交锋中从散点走向概括；教师对好作文的认识有了改变，有意思比有意义更有价值；目标切合学生实际，培养六年级的孩子从平常看到卓越。她建议：小组合作学习的要求要更明确，让孩子在交流中形成策略，选材要小、新、卓。选材为立意服务，立意升华选材。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。数字化教学让技术与教育融合，为课堂带来勃勃生机，在改变孩子们学习方式的同时，也必将打造智慧课堂。而我们兰小人在探索路上有了专家的引领，让数字化教学离常态化必不远矣。
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