11月7日下午，兰陵小学开展了以“落实识字教学， 感受汉字魅力”为主题的语文大组教研活动。青年教师喻玲娜为大家展示了《美丽的丹顶鹤》一课。课上，老师紧扣第一课时的教学目标，采取多种形式，扎实有效地落实了在阅读教学中进行识字的教学。随后，全校老师按年级和学科分成七组讨论，对本节课的某一个生字教学“点赞”，为某一个教学环节“加料”。

      数学组的谈红芝老师率先发言，认为“引”字的教学利用该字的古汉字帮助理解，然后再用动作表示，很好地跟“蚯蚓”的“蚓”进行了辨析。语文二组的马红月老师评价教者把两个难教的“所”和“却”字巧妙通过语境来理解，让学生能更好地对该字表示的不同意思进行了理解。语文三组的王研蓉老师则评价教者把本节课的几个生字教得很清楚，同时提出了建议：要让课堂更开放，要把资源进行整合。语文一组的储旭霞老师指出“黄海之滨”的”滨“字要先出示图片，让学生看着图片上再讲，再巩固说说什么是”东海之滨“。“却”字应站在孩子角度看，要放低要求。英语组张晓莉老师评价开头的传说导入跟英语课有异曲同工之妙，提出要在情境中多生成些问题，从学生中来，到学生中去。

      最后，教研室的专家王勤老师对此次大组教研活动进行了点评和引领，指出如何在低年级的阅读教学中落实识字教学，应从教师的教转向学生的学。她充分肯定了喻老师的进步，评价本节课中教师花力气在进行铺垫，读准音、读顺句，立足课文特点，有意识地归类识写字。同时她也一针见血地提出，关于语文课堂渗透汉字文化，不是每节课都必须要拿一个字出来追根朔源，要考虑呈现字理的目的是什么，有价值的才能拿出来，而本节课“引”字的字理运用让人眼前一亮。王老师建议教材中对内容的取舍要注意整体，所有字词句不要脱离整体，有些生字的教学应随着教学顺势拿出，点到即止。要思考如何将学字、学词、学句进行整合。另外，她还对写字教学这一块进行了详细指导，不仅要关注字的结构进行归类，更要抓住字的关键笔画，利用一些有趣有效的小口诀，从而使写字教学更有效。