三年级的金旭峰老师为大家带来一节别开生面的作文课。她以身边常见的冬天场景带领孩子们去观察、去体会，抓住显著特点，从多方面入手描绘冬天。金老师那富有童趣的语言令课堂洋溢着浓浓的生活气息，孩子们用清澈透亮的眼睛在冬日里寻找着自然给予的馈赠，在金老师的引导下，串联起来，不知不觉就掌握了围 绕中心写一段话的本领。

      芮艳校长带着五年级的大孩子们一起走进恬静的村庄，读起了《清平乐》。孩子们读着想着，一一描绘出“青草图”“织笼图”。芮校长又以深厚的诗词底蕴用一个“醉”字贯穿辛弃疾的诗词，且吟且咏，将满堂师生带入金戈铁马的世界。

      我校擅长写作的韦菊仙老师为大家带来讲座《作文教学“天人合一”舟来渡》，而五年级的刘越老师则向前来观摩的老师们介绍了我校实施“小古文”教学的情况。

      此次活动由高鸣鸿校长助理主持，在研讨中，领导专家们对课堂教学给予高度赞扬和充分肯定，同时也给出很多非常宝贵的意见。高校长详细剖析了课堂教学的细节，建议教师从学生角度考虑，拉长难度梯度，耐心追溯学生的思维，这样能收获更鲜活的课堂。教研员金东旭老师从更长远的角度提出了五个问题：中段的孩子是缺生活还是缺技巧？重方法还是重实践？是作前指导还是作中指导？课是求全还是求点？演绎还是归纳？拨开问题的重重迷雾，金老师提出古诗词教学的度：教学要选准角度。过程要有温度。拓展要有度。

浙江大学的孙博士从“突破”开讲，号召我们突破过去的研究。他很喜欢金老师教学目标中的“让围绕中心句写一句话成为一件有意思、不困难的事”，这体现了尊重学生体验的理念。孙博士对芮校长课堂中分析字形，层层推进感到非常扎实。他建议这首词可以加入比较的环节，两个比较，一个是诗和词的比较，二是不同的词意境、表达、情感有哪些不同。

      孙博士对我们提出了两个长远的问题：一、学校走到这里怎样确定新的起点？在机制体制的创生常二小走在前面，需要不断回溯过去来确立新的起点；二、整个学期集体研讨呈现的一个共同的问题，对于这样的课型我们的教学研究历程，研究的什么，有哪些问题，有哪些尝试，又有哪些问题，怎样推进的……