进入大班以后，教师们不难发现：幼儿的造型能力已经发展到形象化或描绘的阶段。在这个阶段，幼儿已具备初步的构想与设计能力，能运用多种材料独立创作出各种各样的物体造型，如有意识地用泥捏出碗、杯等。为了进一步践行《3～6岁儿童学习与发展指南》，提高教师教育教学实践能力，引导教师科学组织幼儿美术教育教学活动，充分发挥幼儿想象力和创造性，近日，常州市儿家翠竹幼儿园美术教研组组织了一次以“凸显材料的使用价值，拓展幼儿的创造性思维”为主题的美术教学研讨活动。

      在研讨中，大家各抒己见，研讨氛围极为浓厚。具有多年美术教学经验的张老师认为:为了给幼儿提供足够的材料，教师必须最大限度地发挥收集材料的能力，不仅要激发幼儿寻找这些免费材料的积极性，而且还要培养幼儿有序归放材料的能力。美术教育专业毕业的卞老师的观点赢得了众多老师的认可，她认为：除了课程中安排绘画、拼贴、泥工活动外，还可以是从日常生活中生成的、就地取材的东西。教师在为幼儿提供美术创作的材料时要考虑到材料的适用性和美观性。比如，在拼贴活动中，教师应该选择在结构和色彩上均较有趣味和吸引力的拼贴材料，而不是极其简单地罗列出一些混合物……一次次的智慧碰撞，让大家在经验的交流与分享中更加明晰了幼儿园美术教学的价值、方法与策略。

      近年来，“草根式”园本教研越来越受到儿家翠竹幼儿园教师们的追捧，因为教研的问题全部来源于教师们的教育实践，通过教研可以帮助教师解决教育教学中的问题与困惑。在这里，能让你看到一支战斗的轻骑兵，她们时而争论，时而交流，时而发出阵阵共鸣……这种“草根式教研”展现了儿家翠竹幼儿园课程改革的新经验和新进展，能让全体教师找到“真教研”的感觉，促使教师们的科研主体意识得到极大的发挥，从而为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。