翻转课堂这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语。互联网时代，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

      兰陵小学青年教师张春玲执教的《运动与身体变化》就进行了翻转课堂的新尝试。

      张老师课前就让学生在QQ论坛上传了有关脉搏的资料。上课伊始，学生以小组形式通过平板自己阅读论坛上的资料获取所需的知识。在第二环节，张老师结合孩子的猜测，让学生分小组自己想办法进行实验验证，得出结论。学生以团队的形式走出教室，在室外进行运动，自己设计实验单，统计实验数据。小组内的孩子不仅用统计表来整理数据，而且把数据在平板上转化成更直观更形象的折线统计图。这样的呈现方式让人耳目一新，孩子们非常喜欢。

      “过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”，一位老师这样形象地概括“翻转课堂”的特色。我们发现，这种课堂与传统的课堂最大的不同在于“先学后教”——从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。

       课后专家戴晓娥院长对张老师的这节课的理念和思路给予了好评，但也提出了中肯的建议：1、课堂要尽可能多创设让全体孩子主动参与的极机会和提供展示的平台，我们的目标是发展学生学习的能力。2、数学课堂不能丢掉数学学科的特色。

      总之，“翻转课堂”应时而生，为教育事业发展带来了便利。然而，“翻转课堂”并非是对传统教学模式的颠覆，应当将两种模式结合起来进行教学。紧紧抓住信息化给教育带来的改变精神，这是一种更开放，更自主，更多元，更大范围的学习共同体的践行，我相信，只要不离教育的本源，我们的“翻转课堂”实践会更具意义。