校园生活是一段师生共同创造的幸福旅程，而课程实施是这段旅程的基石。上学期，我校聚焦课程建设，建构了博爱教育集团“一体三核”式课程体系，回望课程开发、实施、评价的每一个脚印，在大家共同商讨，一起磕磕绊绊，师生共同成长的过程中，给了孩子们一个不同的课程感受，给了我们老师一种不同的课程理念。一个学期过去了，我们也一直在思考如何让我们的课程满足于学生的个性需求？课程资源更丰富？课程内容更序列化？如果说第一个学期的尝试是感性的，为了我们博爱课程之旅能走得更远，我们必须从感性走向理性，长程规划我们的课程。基于以上认识，我们教师发展部组织了本次教师培训。

实施拓展课程  涵养学生素养

蒋瑛校长抛砖引玉，结合博爱小学课程体系结构图，描述了“一体三核”课程结构。课程“以学习者为中心”，改变教师的角色地位，改变教与学方式，打破教学时空，模糊学科界限，重置教学内容，“三核”驱动，共同聚焦达成学校的培养目标。

紧接着，语、数、英、术科各分管学科主任分别结合各自学科特点及具体实践进行了大会交流。语文学科主任徐香侃侃而谈，从回顾上学期低、中、高年级各具特色的拓展课程说起，有趣味盎然的“绘本故事”，有清雅高洁的“花中四君子”，还有蕴含哲理的“国学小经典”。有妙联撷趣，成语接龙，更有感受常州文化，走进文学大师，体悟经典古诗词等。老师们用凝聚智慧的拓展课程，丰富多彩的学习方式，涵养博爱学生的语文素养。

数学学科沈琛主任思维缜密，整体规划，她指出，数学拓展课程的内容选择可以从思维训练类、数学文化类、数学游戏类、综合应用类、操作实践类这几方面进行选择。以教材为依托，结合年级课程或教师个人教学特长，遵循小组内探索合作交流，全班交流、补充，教师引领、指导，全班交流收获，提出新的思考这样的流程，老师们进行了数的文化介绍和应用，拓展学生视野；进行棋牌游戏，包装学问探究，让学生在游戏中学习，在活动中应用，以此满足不同学生数学学习的个性需求，弥补了基础课程的不足。

英语学科许吇老师从拓展材料的选择、课堂形式的设计、评价的改良等方面进行了详细的解读，本着拓宽孩子的国际视野，接触更多母语国家本土的绘本和阅读材料，英语组还申报并研究课题《小学英语拓展阅读教学设计策略研究》，做出了实效。术科主任袁峰则风趣幽默地从逃生课程说起，系统阐述了音、体、美、科、信各科开展的丰富多彩而又富有学科特点的拓展课程。

展望拓展课程  促进个性发展

新学期的拓展课程将从以往的年级统一课程和老师特色课程向选修走班、必修课程进行转变，之所以进行这样的转变，既是基于教师的特色教学，也是基于学生的个性需求，学生的学习需要才是课程真正的生发点。为了更好地推进拓展课程顺利实施，各学科达成共识，提供范式，从设计意图、课程目标、课程安排、课程评价、具体教案等方面进行了规范。                                                           

最后蒋校指出，推进过程中还要关注两点：一是课程的丰富性已经不错了，不仅要关注教师个性化地教，更要关注学生个性化地学，学生喜欢用什么样的方式来学，如何更好地让拓展课程因为有意义，因为好玩，而转化成有意义地提升孩子的学科素养，可能是我们下面要关注的点；二是要关注课程的评价，因为拓展课程不是全年级统一的评价，是每个老师个性化的评价，大家要秉持着公平公正，真正地促进孩子发展这样的理念来做好我们的评价。

拓展课程的开发与实施，我们正在路上。或许我们的工作还有许多不够完美的地方，或许还会有更多、更大的挑战，但我们坚信，在蒋校高屋建瓴的引导及各科主任细致入微的剖析解读中，老师们一定对拓展课程开发建设有了更明晰的方向，相信在大家共同的努力下，学校的课程建设会越走越好，博爱小学的课堂一定会焕发出生命的活力，每一个生命都将真正地绽放阳光。