天宁区小学“研究性学习”优秀成果评选活动

结果公示

各小学：

        根据《关于开展2015年常州市中小学研究性学习优秀成果评选活动的通知》的文件精神，我区各学校积极参与，认真准备。活动分三阶段开展：各校代表用沙龙研讨的方式介绍研究性学习的优秀指导经验；研究性学习成果评选；优秀成果现场展示与观摩学习。

        全区共收到研究性学习成果28份。整体来看，本次的成果主要有三大亮点：1．主题研究内容丰富。主题内容涉及学生与自然、社会和自我等多个维度，如探索自然的有丽华三小的《奇妙种子的研究》；体验社会的有雕庄小学的《雕庄的小吃研究》、二实小的《绿色快递，美好生活》；认识自我的有局小的《“孝在我心中”的调查与研究》等。2．活动形式多样呈现。综合实践活动强调以学生的直接经验为中心，以活动为主要开展形式。红梅实小研究的主题《“香河”水污染调查与治理的研究》，学生们在陆科萍老师指导下，发现身边的问题：学校旁的“香河”变成了“臭河”，在“调查”“考察”“实验”“探究”“设计”“操作”“反思”“体验”等一系列的活动中思考如何解决问题。学生们在多样的活动中体验，在体验中感悟，发展了实践能力和改造生活环境的能力。3．强化学生做中体验。研究性学习的主题都能从尊重学生实际，关注学生兴趣、爱好和需求出发来确立。如丽华三小徐洁老师指导的案例《奇妙种子的研究》，这个活动的主题是学生选择的，方案是学生制定的，过程是学生亲历的，成果是学生共同策划呈现的，老师的基本职责是指导、引导、组织、管理、评价，不包办、不替代，让学生在实践中探索，在“做中学”。从这个意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。

        本次交来的研究性学习成果也暴露出一些问题：1.选题不新，老调重弹；2.资料多而杂，与研究目标不匹配；3.学生活动虽多，但缺少研究味，体现不出老师指导的痕迹；4.报告撰写极不规范。建议老师们在观摩、学习优秀成果的基础上，能吸纳优秀成果的经验，针对本校开展的研究性学习中的突出问题，树立研究性学习的课程意识，按照研究性学习的基本操作流程和方法，加强教师的有效指导，提升指导效果。

        经个人申报、学校推荐和专家评审等程序，拟评选出获奖成果18个，现予以公示：