整个活动在“创”“理”“调”的过程中进行。

1、“创”：教师们首先根据自己班级的特色和孩子们的发展需求和水平，创设出切合主题、围绕课程的区域环境。每一个老师集思广益，利用生活中的各种材料和活动室空间，极力满足孩子们的游戏欲望。如：大班的“趣味干洗店”“阅览茶吧”……；中班的“家乡美食城”“梳篦作坊”……；小班的“宝宝晒袜子”“表情大咖秀”……

2、“理”：为了不让区域活动成为材料的摆设和孩子们自主学习的幌子，园领导及区级专家给予热情的观摩和梳理。如：材料的数量要充足，难易程度要有区分，活动区的标识性要浅显易懂……，结合《刚要》更科学地帮助老师理清了“为什么这样创设”“怎样创设才能让孩子更自主”的思路。

3、“调”：在“理”的基础上，教师们将原有的区域环境创设进行了调整，做得更细更精了。大中班孩子们有了区域标牌，活动更有序、更自主有效了。小班的宝宝们在充足的、有启发性的材料投放中也玩得更自由，摆脱了单一局限材料的束缚。