4月21日下午，中山校区一楼电教馆中热闹非凡，工作10~20年的青年教师们聚集在一起，倾听蒋敏杰主任带来的课题申报讲座。

教师如何做课题？

“教师能不能做课题？做怎样的课题？做课题有什么用？”蒋老师开门见山的三个问题一下子就吸引住了老师们的注意力。在蒋老师浅显易懂的讲述中，老师们进一步明确了课题可来自于自身工作实际、工作困难、经验总结、教育现象等方面。接下来，蒋老师将交流的重点放在申报评审书的结构要素上。通过具体生动的案例，青年教师们把握住了课题名称简洁、规范、醒目的要求；明确了课题研究背景应包括国内外研究现状、研究意义、价值、支撑理论等方面；懂得要将研究内容与研究目标保持一致。有了蒋老师认真细致的指导与分析，青年教师对于如何做课题有了更为清晰的认识。

教师如何写报告？

明确了如何做课题之后，老师们面临的一个实际问题便是“设计与论证报告”的填写，这关系到课题能否立项。怎样才能写好这份报告呢？透过蒋老师的剖析，青年教师们豁然开朗，原来功夫要下在对课题的整体构思、精心设计，对文献的认真研究和对思想的理性表达上。整体构思时一抓“问题”、二抓“课题”；精心设计一求“创新”、二求“实在”、三求“特色”、四求“适切”；文献研究重完整、提炼。针对报告中的每一项具体构成要素，都要下真功夫、花大力气填写，因为这最能体现出申报者的研究素养。

教师如何写论文？

论文的写作可以说是课题研究过程中的阶段性成果，也是老师们个人研究素养的体现。针对如何写论文这一话题，蒋老师提出话题要窄小、叙述要透彻、视角要独特、标题要新颖、字数要适当、举例要引人、冷门要关注等建议。这些实用、中肯的建议让青年教师们感受到论文写作的技巧与方法，论文写作不再是一件高高在上、遥不可及的事情。最后，蒋老师针对如何投稿进行说明，帮助老师们掌握投稿技巧，更有针对性。

培训活动虽然是短暂的，但是带给青年教师们的影响却是深远的。无论是做课题，写报告还是写论文，这些都是教师个人教科研素质的体现。我们坚信，教科研具有改变教师思维方式的力量。作为局小的青年教师，我们会借助教科研改变思维方式，改进课堂教学！