区属各小学：

      为进一步聚焦课堂教学，提高课程实施水平，发现、培养和形成区内优秀教师群体，依据省、市有关优质课评比的文件精神和我区实际，天宁区教师发展中心于4月份组织了小学美术新教师课堂教学评优活动。本次活动分教学设计、课堂教学两个内容。

      教学设计：全区共收到美术新教师撰写的教学设计12份。通观这次参赛的《诗配画》教学设计，教师们的设计水平有较大的落差：有的撰写格式非常规范，有的草草应付了事；有的活动设计可谓精心，立足于学生的最近发展区进行递进式教学，务使学生一课一得；有的只是活动的堆砌，缺乏活动关联度的过渡和衔接，缺乏目标达成度的深入思考；有的没有具体描述学生怎样学才能“获得能力、习得方法”的方法指导；有的是基于美术学科特征的学科整合，有的则设计成了为他人作嫁衣裳的带着浓浓语文味的课……

      秉着“以赛促训”的原则，教师发展中心以 “教学设计比赛”为契机，结合联校教研活动开展相关培训活动。

      课堂教学：教学设计比赛中遴选出的四位教师执教了《诗配画》一课，四位教师均能从学情出发，围绕教学重难点进行了风格迥异的教学活动。教学主要亮点有：1.教学环节简练、有效。四位教师的教学过程主要分两大板块，第一板块解读形象，第二板块体悟意境，教师引导学生逐步深入，从初步的认知到逐步掌握方法，学生的能力在逐渐提升。2.更为关注学情。教师将自身的知识积淀转化成学生的成长与进步，因而给学生提供的学习台阶是适切的，让学生在临近发展区能“跳起来摘果子”。3.凸显学科特征。主要体现为三点：第一，用美术语言、水墨语言来欣赏评析美术作品；第二，教师的示范形式多样，讲清了方法与步骤，使学生的作业表现具有可操作性。第三，板书体现教学脉络和知识重点，呈示效果合理、美观。因为本次课堂教学限定时间为20分钟，教师在规定的时间里能完成大容量的教学内容，这与以往 “教师讲得多，学生悟得少”、“重活动堆砌，轻活动递进”、“追求平均施力和面面俱到，不知环节有轻重缓急的处理”等现象有较大的改进，体现了教和学的有效。

      比照四位教师的课堂教学成效，提如下建议：1．理清脉络，一课一得。在小学阶段1至12册美术教材中，有多条横向隐线、纵向隐线相互交叉，教师在执教前要关注知识脉络的梳理。要想想前面学了什么，看看后面又将会学到什么，然后根据学生现有水平和理解能力，在有限的时间里，将“文字转换成水墨画”作为重点内容，集中时间开展教学活动，指导学生进行提炼形象、体悟意境、表达画面。2．突出重点，带动全面。这一课有很多内容，好像我们穷尽时间、精力也难以讲得全面！怎么办？必须分清主次，突出重点，带动全面。正如美术教育专家钱初熹教授提出的：“在众多目标中优先发展第一目标”。突出重点，才能讲得透、学得深。如果不分轻重，面面俱到，就必然是浮光掠影，浅尝辄止，在学生心里留不下痕迹。3．关注生成，加强互动。四位教师在本次教学中，始终把课堂控制权抓在自己手里，不敢开放，导致课堂生成性的资源呈现得较少，师生互动不够。建议教师淡化教、强化学，把教知识转变成培养学生的学习能力。

   课堂教学结束后，每一位评委各主评了执教老师的一节课。评委老师既肯定了课堂教学中的可圈可点之处，也给执教老师提出中肯的建议。市教研员车言宁老师结合四节课例，给我们提出了宝贵的建议：美术课要有美术味；教师要锤炼内功，既要多看书积累文化知识，也要多练笔，掌握基本的绘画种类，才能在示范时游刃有余，更好地凸显美术视觉性特征。

      依据评委会打分评议，现将结果公示如下：

      一等奖

      冯淼（博小）      严菁（解小）

      二等奖 

                                                                                                   2015.5.5