在实际教育教学中，将如何把思想转化为行为，以更适宜的教师角色行为去促进幼儿的发展和成长。新世纪幼儿园注重教师们在幼儿的一日生活、主题教学活动、区域游戏等一系列实践实施中得到有效的锻炼，使每一位教师领会到在孩子中间自身行为的“度”。

    1、教师角色的“顺”

顺应孩子的活动需求，为孩子提供相关的活动资料、材料、场地及时间。在区域活动展评之前教师们会将自己的所有准备以一个支持者的角色身份进行分析，得到其他老师的共识，以达到“顺”的合理性。当大班幼儿想起当“服装设计师”时，教师提供了各种材料的纸、薄膜、碎布等，而随着“服装”成品的出现，教师又顺应孩子的表演欲望，搭起了“贝贝小舞台”。

    2、教师角色的“引”

通过一些现场活动的观摩和讨论，教师们逐渐改自身的“权威”形象为幼儿平等中的“首席”形象。鼓励幼儿主动地就事情质疑，对教师发问，向权威挑战。瞧，在激烈的体育活动中，老师们首先成了大玩家，孩子们更是喜欢和老师比赛拍球、跳格子、跳绳、扔沙包……这种具有“精神活力”的“引”，让教师在活动中发挥着不可替代的作用。

    3、教师角色的“助”

在和孩子们的互动中，不难发现孩子对事物的认识有限而让活动停留在表面，这就需要老师“助”幼儿一臂之力，在适当的实际进行点拨。当小班幼儿在帮娃娃穿袜子时，由于孩子缺乏生活经验，只顾着拉着袜口而很难穿到合适的位置，这时老师以合作者身份的加以帮助，“袜跟”处拉一拉，问题会“迎刃而解”。

长期的学习和锻炼，使教师的角色定位不再随随便便，师幼的行为互动不再流于形式，让每一位教师都以儿童为本，把握角色，陪伴孩子快乐成长！（胡秋芳）