“游戏、教师指导、解读童心”是幼儿园热议的话题，近日，天宁区教师发展中心集区域内红梅幼儿园、红梅中心幼儿园、丽华三幼、茶山中心幼儿园的有效专题教研，在红梅幼儿园开展了教师自主选择参加的自助教研。因为研讨内容是教师需要而选择的，所以教师们特别投入；因为活动基于如何解决问题，所以教师们格外专注；因为活动多为互动体验，所以教师们有思有感。

红梅幼：享游戏  乐提升

游戏是幼儿的基本活动，在集体活动中如何更好地体现游戏精神，红梅幼儿园的专题教研“幼儿园音乐活动游戏化的思考”，积极探讨游戏化的手段在音乐活动中的有效运用，给了老师们很好的启发。

活动在小班韵律活动《藏好淘气蛋》的视频中开始，短短几分钟让教师们感受了游戏的基本要素，接下来的两个音乐游戏《找国王》和《河边的小花》，老师们把自己化身为孩子，全心游戏，在感受到游戏乐趣的同时，更体验游戏在音乐活动中的有效作用。大家深入思考：音乐活动中游戏与音乐应该怎样更好地契合？游戏手段的恰当运用对于幼儿音乐素养的培养有哪些价值？在场的老师例举了自己在实际教学中的经验和做法，结合音乐教育的理念与大家交流分享。

活动最后，教师们在梳理中对“音乐活动游戏化的有效策略” 逐步明了，并将自己在本次教研活动中的所思所感运用到实践中：全体老师自由分组，根据音乐现场设计音乐游戏，大家认真分析音乐结构和性质，确定年龄阶段和目标，并合作设计出趣味性强的《照镜子》《小兔和狼》《拍蚊子》等游戏活动，活动中充分关注了游戏的适宜性与音乐元素的统一。

红中幼：让表演游戏更精彩

红梅中心幼儿园教研组的主题教研“让表演游戏更精彩”以 “你演我猜”的快乐游戏导入，自然引发了教师对表演游戏的关注。活动通过呈现幼儿园表演游戏现状及问题，如：表演游戏或是变成教师指导下的集体表演活动，或是高控化的节目演出，让教师对“什么是表演游戏”、 “表演游戏对幼儿发展的价值”达成再度的共识。

活动中以实例剖析、互动研讨、体验分享等方式，引领教师明晰了“表演游戏与角色游戏的异同之处”、拓展了“表演游戏的类型”、梳理了“表演游戏的一般流程----根据素材共同商定、分配角色、自主排练、自主装扮、游戏表演”、关注了“表演游戏的组织策略”。 

整个教研活动从实际操作层面为教师创设了真实、有效、开放、自主的互动平台，引发了教师们对表演游戏的再度关注。活动最后的现场体验与现场剖析环节让老师们在边研边思、边学边用中深化教师对表演游戏组织策略的理解与运用，达到学以致用的效果。

丽三幼：用心观察  解读童心

区域活动是由幼儿发起的，在此过程中，幼儿自由选择内容，与同伴，教师，材料进行多元互动，从而满足其发展需求。那么，在区域活动中教师该如何最大限度地促进儿童的学习与发展呢？由丽华三幼刘曦老师主持的“用心观察、解读童心”专题教研，带领着老师们一起走进了区域指导四步法，这四步法的关键词分别是“获取”、“观察”、“记录”、“指导”。通过案例分析，经验分享等方式，帮助教师们梳理和提升了区域指导的相关经验，如“获取信息时可采用灵活多样的方式；观察可以从人数、情绪、参与度、互动性、行为、发展状况、交往方式等多种角度来进行，重点观察与整体观察相结合；表格式、描述式、便签式等记录方式可以便捷地将幼儿的游戏关键信息及时记录下来；解读信息时可以从儿童正在做什么，为什么这么做，还可以怎么做等维度去剖析。同时教师在游戏中，耐心等待，适时适度介入和指导，要求教师及时发现，有效取舍，智慧应对。

这四步法看上去并不惊艳，但是非常实用，给教师在区域活动中的有效指导提供了拐杖，也让教师更好地领悟到“只有读懂儿童，才能支持儿童。”善于发现幼儿游戏的真实价值，关注幼儿认知和学习的品质将会是我们努力的方向。

茶山幼：传递信息  更新厚实

“学习故事是什么？”，天宁区幼儿园的部分老师带着好奇，走进了由茶山中心幼儿园组织开展的“走近学习故事”教研专题活动。此教研旨在向老师们介绍、学习、了解“学习故事”，明确“学习故事”在幼儿发展中的教育价值所在。

活动首先以小组为单位，在相应的时间内展开速学，并结合各自的学习，进行梳理，确定向其它组传递新西兰幼教前沿的“学习故事”信息，做到三自：内容自定、呈现自定、介绍自定，建议每组至少传递3个以上的信息资源。其次借助视频讲座跟随专家脚步，从专业角度来聆听专家对“学习故事”的解读，让老师们更专业地来走近与读懂“学习故事”。在此基础上结合具体的“学习故事”案例，与老师一起学习“学习故事”，通过文字的阅读，寻找文中的“魔法时刻”，了解通过“注意—识别—回应”等三个主要环节来呈现学习故事，发现儿童的力量。最后聚焦枋心要素，进行交流与互动。进一步了解“学习故事”是什么？与观察记录有无相同之处？学习故事能带给幼儿与教师是什么……

活动借助于小组合作、同伴互助的方式，通过教师的有效梳理、一起走近新西兰的学前教育，领略先进教育理念，改善自身教育思维和行为。