（朝二王艳）
一、活动目的
1．在搜集资料的基础上学习调查的基本方法：访问。
2．明确调查的目的，通过小组合作，学会设计访问的问题，掌握提问的技巧，并能亲自体验。
3．在访问过程中受到交谈的礼仪教育，增强人与人之间的交流，提高交际能力。
4．通过实践活动获得丰富的经验和情感体验，在小组活动中分享合作与交流的快乐。
二、教学过程
（一）小结上阶段各小组开展的活动情况。
1．同学们，粽叶飘香，飘进了我们天和小学，也飘进了我们四（2）班。从5月31日端午节那天开始，我们都投入到“走进端午节”的综合实践活动中。上网小组的同学们点击鼠标，便获得了端午节的由来、传说、习俗等资料；看电视小组打开电视就收看到各地过端午节的新闻；查阅书报小组的同学来到图书馆，找到了有关端午节的信息；采访小组通过询问亲戚、邻居，也打听到一些端午节的故事，四个小组的同学正通过不同的途径来获得资料，慢慢地了解端午节。
2．看看，两个调查小组的活动开展得怎么样呢？请小组长简单地来介绍一下。
（二）引出探究课题
访问和问卷是调查的两种具体方法，怎么进行访问呢？怎么学会调查呢？
（板书：学会调查）今天这堂课我们一起来探究这个问题。
（三）探究“如何进行访问”
1．请第一调查小组的同学来说说去访问前他们都做了哪些准备工作呢？
根据回答板书：（明确访问目的、搜集相关资料、设计访问问题、排练）这些都是访问的准备工作。
2．观看录像，在评议中学访问
3．交流、评议。
看了录像后，谁来说说从黄平平身上就“怎么访问”你学到了什么？
相机板书：有礼貌地问好、说明访问的目的
问题比较简洁(4~5个)、态度诚恳 及时做好记录
（1）你还有什么好的建议吗？根据你的生活经验来谈谈。
（2）请调查小组的同学来说说在访问过程中遇到什么困难？怎么解决的？教给我们其他同学一些经验。
提醒注意点
4．小结：看来，访问是一门艺术，我们要经过……，注意……才能比较顺利的完成任务。怎么样，学会了吗？
（四）亲身实践，体验情感
1．创设情景：今天，我们学校来了这么多的客人老师听课，你们想了解他们吗？那我们就来对他们进行一次现场访问，怎么样？有信心吗？
2．认识客人老师，获得客人老师的一些信息是我们这次访问的目的。
教师适当提供给学生一点信息：客人老师来自不同的学校，他们来校做客是参加松陵视导片综合实践课改研讨活动的。
3．小组合作，设计访问问题。
4．各小组派三个代表进行访问（用你刚才学到的访问技能），其他组员随同旁听，待会进行评价。
5．现场访问，教师巡视。
6．交流：谁来说说通过访问，你了解了客人老师哪些信息？
（1）谁来谈谈自己访问的心情和感受？
（2）小组其他成员进行评议？
（五）总结活动情况，进行总体评价。
填写评价表和活动感受记录表
三、教学反思
这堂课是“走进端午节”综合实践活动中的一堂指导课，主要目标是通过解决调查小组进行访问引发的一系列问题教会学生学会调查——如何进行访问。
这堂课又恰巧是视导片研讨课，前来听课的老师比较多，我就抓住这个机会，让学生将在课堂上学到的访问方法和技巧，通过亲身实践，马上学以致用，并进行及时的反馈。
综合实践活动突出过程，体现出教师的指导作用。因为综合实践活动多以小组开展活动，每个小组的任务各不相同。如何培养学生各方面的能力？需要我们教师以点带面的指导。我们可以通过发挥“小组效应”和开设“专题讲座”等方法达到我们的指导效果。今天的课我就是从“小组”活动入手，通过一个“专题”指导，推广到全体学生。
这堂课较好地体现了教师在综合实践活动过程中的指导作用，同时也体现了学生在综合实践活动过程中的自主性、实践性。当然也存在着很多不足，如学生的现场表达能力不是很好，可能是这样的场面这样的形式都是第一次，学生显得比较紧张、胆怯。学生进行访问问题的设计时与脱离了“走进端午节”这一活动大主题。在时间安排上，前半部分较松，学生实践后，反馈、评价少了写。
“走进端午节”综合实践活动小结
这次综合实践活动，历时将近一个月时间，虽临近期末复习阶段，但丝毫没有影响到班级考试成绩，反而在期末考试中孩子们的成绩有所进步。我觉得得益于本次活动。因为在活动中，孩子们学会了与他人合作，懂得了小集体的力量，也真正感受到在这个大集体中自己的能量和作用，班级凝聚力大大增强。
活动中，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、统计、讨论等，不仅了解了端午这一传统节日的来历、习俗等传统文化，而且提高了学生的互助合作意识和动手能力。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，具有一定的实效性。具体表现在：
1．对于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，充分地展示了自我。
2．活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。
3．在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。
历经了对学生课题研究的指导，感触颇深。尤其是教师在活动中的指导直接影响着活动的有效性。在活动中，老师有时以一个引导者的身份，有时以一个参与者的身份，有时甚至是一个旁观者的身份，出现在学生面前。当学生遇到问题时，教师不告诉他们该怎么做，而是问他们该怎么办，让他们各抒己见，在讨论中，甚至是争论中找到解决问题的途径。
综合实践活动是通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。在实施方案的目标中，我们会明确要求学生通过活动“初步学会运用问题解决的基本方法”，常用的方法有“搜集材料”、“访问”“调查”等等。在综合实践活动的实施过程中，我们不能只是要求学生去“调查”、“访问”、“搜集资料”，而不给予具体方法的指导，这样“过程与方法”维度目标难以真正的实现，从而导致活动流于形式。在活动过程中我们教师一定要注重具体方法的指导。
通过本次活动，我觉得我们教师要做好以下两点指导工作：
1、指导时针对性要强
在活动的实施阶段，指导教师要亲自参与活动的全过程，在参与中指导。只有参与了，才能了解学生各方面的动态和他们的研究情况，进行及时而有针对性的指导。
由于学生经历不同、认知水平和能力不同，在综合实践活动过程中的发展也表现出差异性。除了对小组活动有针对性的指导外，教师还要关注学生个体，实现共同发展。
2、指导时要“点”“面”结合
在综合实践活动实施过程中，小组活动是最常见的形式。小组由于分工不同，活动实施时采用的方法、途径也会不相同，遇到的困难也不同。指导教师对各活动小组会进行较为具体的指导，往往忽略了“面”的问题。“面”是面向全体学生。每次开展综合实践活动时，小组是不同的，任务是不同的，成员也不同，但进行活动探究的方法或途径是大致相同的，因此我们在进行指导时要注重“点”“面”结合。
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