教师是学校发展的主体，教师队伍的整体素质直接影响学校办学质量的高低。而班主任更是学校德育工作的主体。培养出一支“智慧型”的专业化班主任教师队伍，为创建个性鲜明的特色班级文化创造条件，成为当前我校提高德育工作实效性的重要切入点。

      8月21日下午，全体教师集聚一堂，参加暑期培训，共同分享了16位班主任的智慧班队活动。老师们结合自己的班队视频从活动的选题、活动的目标及意义、活动准备及过程以及活动效果及反思等方面全方位地进行了介绍。活动中其他学科的老师也积极参与讨论和评价。大家一致认为良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的发展都有重要的影响。

      我们的班队活动正不断走向成熟和完善：

      一.新而实——在时代气息中体现育人功能

      辅导员能把握少年儿童的心理特点，了解队员所需，开展贴近学生生活、感染性强的活动，增强班队活动的教育针对性。孩子们在体验、探索和合作游戏过程中自主学习，动口、动手、动脑在潜移默化中得到了有效的多层面的教育熏陶。 

       二.活而细——在系统整合中细化活动进程

      从活动内容看，既包含德、智、体、美、劳诸方面活动，又加强课程的整合延伸与运用。部分活动之间有一个系统性和连贯性的安排，注重循序渐进。有的还争取科任教师的支持，邀请家长参与，协作。教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，为班队活动注入了活力。

      三.扶和放——在充分自主中优化教师指导

      学生是活动的主体，充分放手让学生自己策划组织、自主实施。辅导员从说教者变为引导者，把活动的主办权交给学生，创造支持性环境，给每一个人展示“我是小主人”的机会。让班队活动成为学生自己的活动，体现学生的主体作用。  

      但是大家也发现活动中班主任的介入时机和活动时间安排上有待于进一步的完善和调整。

      班队工作是具有感召力的事业，班队组织的生机在于改革，班队活动的生命在于创造，需要我们不断探索，不断创新。当然，这不是班主任一个人的事，陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”相信我们全体教师运用自己的智慧，挥洒我们的热情，付出我们的真情，定能为孩子的成长保驾护航。