课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，因为幼儿园良好的生活、卫生、学习习惯的培养需要在一日生活的各项活动中养成；幼儿的语言思维能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的；幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中实现的，让教育回归生活，使生活成为课程资源，已被广大幼教工作者所共识。常州市新城逸境幼儿园正是以幼儿的生活为抓手来开展一日活动的，并取得了良好的效果。

     一、生活化的晨间活动

     在孩子入园及晨间活动这个环节，各班教师根据天气及场地安排进行丰富多彩的晨间活动。阴雨大风天，安排孩子进行各种区域活动或室内体育游戏等；晴天则根据场地的特点安排各种有趣的户外体育活动，供不同兴趣的幼儿活动，使每个幼儿都有充分表现自己的机会，并能在活动中发展自己的能力、兴趣、爱好和个性。    

二、生活化的的教育活动、游戏活动

     课程的内容来源于生活，解决生活中的一些小问题，关心了解周围的人和事情就是我们幼儿园让孩子学习的主要内容，这一系列的生活内容，我们主要通过在主题开展的过程中自然地融入，让孩子们在体验、感知中获得发展。例如在“秋天真美丽”这一主题活动中，我们组织孩子开展“剥毛豆”、“水果拼盘”、“庆丰收品尝会”等活动，在活动中，孩子们自己学习剥毛豆和水果的皮，自己学习拣菜、制作水果拼盘和沙拉，提升了孩子的生活技能和动手能力。又如，我们通过和小朋友一起过生日，让孩子进一步体验关爱朋友，与朋友共处的快乐。

     三、生活化的行为养成

     一日生活都是教育孩子的好时机，一些习惯、性格、品行的养成，都需要在孩子的一日生活中随时随地进行教育。平常素日我们都把养成习惯贯穿于幼儿园的一日活动中。为了使幼儿养成良好的行为习惯，我们从幼儿入园晨检开始，把对幼儿的行为习惯教育渗透到一日活动的各个环节当中，通过晨检、上操、盥洗、就餐、散步、午睡、集体活动、游戏等各种活动对幼儿进行文明礼貌教育、卫生教育和其他行为习惯教育等，同时对孩子进行突发事件的偶发性教育、感恩教育等。例如：在带领孩子去户外活动时，上下楼梯提醒孩子靠右行，看见别人有礼貌；散步时仔细观察周围环境的变化，感受季节的特征及动植物的变化等。         

    四、生活课程让我们与家长形成合力

    孩子的生活由幼儿园、家庭、社会组成，以幼儿园、家庭影响最为直接，如果我们的生活化课程由幼儿园独自开展，就不会收到很好的效果，所以生活化课程必须融入孩子的生活，并发动家长积极参与，和幼儿园互相支持，共同促进孩子的长远发展。我们还通过亲子活动、家长课程、家长亲自参与生活化的课程实施，增强了家园沟通，使我们与家长携手共创出了丰富多彩的生活化课程。

     五、生活化课程启迪了孩子的爱心

     社会给孩子的发展提供了极大的空间，孩子们每天从电视中、朋友的交往、各种交流中获取大量的信息，我们教师就善于发现，及时捕捉社会的焦点，生成与社会同步的生活课程，我们还带孩子每天关注新闻，关注那些让人感动的人和事，并教给了孩子一些自救自护的知识，让孩子进行各种安全演练、引导孩子给灾区的小朋友献上一幅画，说上一句温暖的话语等。

     六、一日生活皆课程，园里园外都是歌

     生活中蕴含着取之不尽的教育资源，生活是最好的老师。课堂教学不是学习的唯一途径，我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而是把幼儿的一日生活中的一点一滴都贯彻在一日活动皆课程中。