“学校是一段旅程，那课程将穿越旅程的全部，带着老师和孩子们去探索体验，实现梦想，让每个生命全面而有个性的快乐生长。”
    寒冷冬日，青龙实验小学的会议室里却暖意荡漾，全体行政、学科教研组长、年级组长汇聚一堂，认真聆听着常州市教科院潘小福院长送来的《我们一起做课程》的专题讲座，潘院长那精彩幽默的语言，深入浅出的课程建设理论，给青小的老师们开启了幸福的课程之旅，带来了一场饕餮盛宴。

走近课程      雾里看花朦胧美

这学期，在金伟平校长的带领下，青小开发了以年级为单位的“玩具总动员”主题活动课程，期初开展了全校的“开学礼”课程和一年级新生的“入学礼”课程，尝试着以班级为单位的全校“科技节”活动课程，老师们在一次次的课程体验中感受着课程带给孩子们的变化，享受着课程给予孩子们的快乐，朦朦胧胧地感受着课程的教育之美，但如何深入开展课程研究，总体架构课程内容，如何进行有效评价等等，老师们还不是很清晰。潘院长以语文学科为切入点的亲切谈话，一下子拉近了老师们的课程距离感。老师对课程的粗浅理解让潘院长频频点头，潘院长对老师的疑惑一一解答，一场与大师的课程对话就此拉开了序幕。

走进课程      柳暗花明清晰美

课程即教材，课程即活动，课程来源于学生的需求，课程来源于学生的生活。一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等都可以作为课程开发的内容，潘院长的一席话点燃了老师们的课程开发热情。但如何实施课程，如何撰写课程实施方案老师们还是摸不着头脑。潘院长以语文学科为切入点，以语文综合实践活动“采草莓”为例，有条不紊地讲解了课程实施步骤：第一步学情分析，通过调查了解学生的特点，分析学生优势和弱势，想清楚要让学生学怎样的语文，怎样学语文；第二步设计目标、内容、方式、评价，特别指强调目标要突出个性化和校本化、内容需进行适当补充、方式要多样化、多元评价形成方案；第三步环境建设，要有利于学生发展，要贴近学生生活。
    潘院长还提出要打破学科界限，进行学科融通，关注教育过程中生成的课程，还以“东南西北”的教学案例幽默风趣地解了语文、数学、科学等学科如何融会贯通，学会写“东南西北”，学会认识“东南西北”，学会辨别“东南西北”；以“走出学校，走向社会”的实例进一步讲解了如何开发和实施、评价主题综合课程，让在场的老师们对课程有了更深刻、更清晰地了解。

回归课程     教育情怀真善美

课程开发、课程建设、课程实施、课程评价不是一蹴而就，也不是突发奇想，老师们要站在学生发展的角度，准确把握住课程角度。只要对学生有益的，大家做得才有价值。潘院长的一席话让大家感受到了作为大师级人物的教育大情怀。心中有学生，才能让课程扎根心灵，心里有教育，才能让学生成为有个性的现代人。青小的老师都要有充满温暖的教育情怀，让孩子们健康快乐成长！