我校为了进一步强化语文课堂与戏剧教学的关系，深入研究戏剧活动对语文课堂的影响，本学期“可乐”戏剧社的排演活动主要围绕语文课本展开。由老师带领孩子从课文中找出《九色鹿》、《将相和》等十几篇情节较强适合排练的课文，列出目录打印成册，再交由同学们按兴趣自主选择排演。

    戏剧社同学们以小组为单位，每组认领一篇作课文为小组的期末展演篇目。拿到课文后，戏剧社成员们忙得不亦乐乎，从写排练计划、人员分工开始，到改编剧本、审核剧本，再到招募演员排练，每节戏剧课上都能见到他们活跃的身影。

 瞧，那边有个小组所有成员都眉头紧锁围聚在一起不知道干什么呢！走近一看，原来是希望小组的同学在排演《九色鹿》，他们觉得光是用旁白和动作不能体现出九色鹿与森林中小动物们和谐友好的相处的情景，但是又不知道该采用什么方法，急得团团转。而将这一情况看在眼里的庄老师默默地走到了同学们的身边，小声提醒道：“还记得我们上学期看的戏剧《白雪公主》吗？剧中是如何展现白雪公主在森林里无忧无虑的生活的呢？”“音乐！”“舞蹈！”……孩子们顺着老师的提醒一下子找到了窍门，乐得手舞足蹈。可是过了一会又皱起了眉头：不会跳舞怎么办？不知道跳什么怎么办？无奈的孩子们再次将求助的目光投向了身边的庄老师，而我们戏剧社的庄老师也不负所托，立马给出了自己的建议：跳易学且节奏感强的拐杖舞。于是找到主心骨的孩子们立马围到了老师的身边，拿着铅笔、直尺等长条行的工具充当拐杖，开始了自己的拐杖舞学习。

 其实，在戏剧课堂中这样的场景并不是偶然，有的时候整节课孩子们会一直在争论哪句台词应该怎么说，哪个动作更恰当……有的时候课堂上解决不了的问题，孩子会课后去找语文老师、音乐老师当外援。孩子们尽情地在戏剧课堂上探索着自己喜欢的世界，在此过程中，他们不仅受到了艺术的熏陶，加深了对语文的理解，还锻炼了沟通、协调、表达等能力。

                                                            范燕燕