“小姑娘，女字旁，姐姐妹妹忙梳妆；一张嘴，口字旁，吹起小号嘟嘟响……”还未踏入二（3）班的教室，就被这朗朗上口的《偏旁部首歌》所吸引。早听说二（3）班朱玉茹老师的课堂是字字珠玑，文化飘香，今天就让我们一起来观摩一节汉字文化研究课吧！

溯洄从之，道阻且长

    汉字的起源和造字方法都是学习汉字最先要关注的问题，也是最不好讲的地方，朱老师运用故事、图表等学生喜欢接受的方式进行教学，可以说是最科学有效的。尤其是讲汉字起源的这部分，开门见山引用印度前总理尼赫鲁的名言“世界上有一个国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是中国，中国的文字就是——汉字”，再讲述《仓颉造字》的故事激发学生的兴趣，学生根据学习单上提供的线索，自编故事上台表演，经过这一系列的铺垫工作，明确告诉同学们，汉字的起源有很多说法，汉字的产生也不是一朝一夕完成的，而是古代人民在生产生活中不断积累、演变而逐渐形成的。

投我木桃，报之琼瑶

    课堂最精彩的部分就是探究汉字的造字方法。整个环节以游戏贯穿，学生通过看图猜字、你说我猜的游戏不但认识了很多字，还总结出用“画成其物”的是象形字，“符号表意”的是指事字，“合体造字”的是会意字，无需老师多言，一切水到渠成。为什么全班同学都如此兴致勃勃，聪明伶俐呢？环视教室，墙上贴的是一幅幅色彩鲜艳、设计精美的汉字卡片，桌上也展示着很多小朋友亲自用橡皮泥捏的汉字画……原来朱老师早就把汉字文化的意识渗透到学生的校园生活中，长期的文化浸润，开出的花朵才如此芬芳！

源头活水，转益多师

    除了流畅的教学设计、深入浅出的讲解、风趣活泼的语言，整节课还融入很多生活元素，如以《芈月传》之“芈”，激发学生兴趣，以南京博物馆的车马像来勾连字形，以竹文化馆的石刻来启发想象，以春联“福”字来感受汉字灵性……不光是听课的学生，连听课的每一位老师也乐在其中。会后，教研组开展了沙龙活动。教研室的于纯老师认为，朱老师能够将汉字文化活动课上得如此丰富、有趣实在难得，也希望大家能够以朱老师为榜样，多学习，多钻研，将课题与学生的课前、课内、课后学习生活相联系，将汉字文化渗透到日常的课堂教学中。肯定的同时，于老师也为课题的进一步推进提出了宝贵的意见，希望课题组以学校为大舞台，通过研究改变学校的生活状态，减少传授，增强体验，将师生交流推向多轮、多项、互动的状态，多开展一些专题性的活动来提高学生的能力。