青小：幽幽宋词情，深深探索意
发布时间：2016-03-18
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来源：青龙实验小学
发布者：金伟平(青龙实验小学)
阳春三月，鸟语花香，青龙实验小学的全体语文老师在六（4）班观摩了由高华萍老师带来的《如梦令》一课，众人伴着春光，沐浴“词”香，“以学生为中心，基于合作的学习共同体”的语文课堂探索之旅由此展开。
这堂课，高老师抓住词眼：醉，首先通过给予学生部分注释帮助学生读懂“词意”。接着，带领学生在小组合作讨论的基础上通过说景、写景、读景，感知“词景”。最后，高老师带领学生走入李清照的晚年凄凉的生活，通过对比反衬，感受“词情”。整节课，同学们在高老师通过图片、音乐、文字、以及自身的温暖语言为大家创设的词境中，反复地朗读，一步一步地从“读通”、“读懂”词，走向“读美”词。
这堂课，高老师抓住词眼：醉，首先通过给予学生部分注释帮助学生读懂“词意”。接着，带领学生在小组合作讨论的基础上通过说景、写景、读景，感知“词景”。最后，高老师带领学生走入李清照的晚年凄凉的生活，通过对比反衬，感受“词情”。整节课，同学们在高老师通过图片、音乐、文字、以及自身的温暖语言为大家创设的词境中，反复地朗读，一步一步地从“读通”、“读懂”词，走向“读美”词。
课后，各语文老师对高老师“板块分明、层层深入”的课堂大加赞赏，纷纷表示高老师的课堂让人感受到了中国语言文化的魅力。同时，大家对如何上语文诗词，如何构建“学习共同体”展开了激烈的讨论。
最后，区教师发展中心王勤老师对本节课做了肯定性评价：词境优雅，抓住课题的基本特征，引领学生课堂规律性教学明显，学生语言的运用突出。王勤老师针对本次的探索主题提出以下几点建议：1、教学应时刻关注如何让课堂更具推进感和生长感。教师可以通过及时、有效的激励性、引领性的评价，提升学生的情感体验；教师可以通过资源的共享、文化的滋养等方式，化单项输出为集体互动，让学生在原有的水平上有所进步与提升。2、教师要理性地看待小组合作。教师应合理考虑小组合作的时机、环节、内容，让组员独立思考，从而产生观点的多元碰撞；教师可以通过让小组内部成员相互配合、分工、生生之间的评价，甚至师生评价等对小组合作进行反馈与评价。
同时，王老师也强调，学习共同体，不仅仅是老师与学生之间的合作，更有学生与学生之间、资源之间、小组之间等多方面的，因此，如何建设“以学生为中心，基于合作的学习共同体”的课堂，值得青小的每位语文老师深思与探索。
同时，王老师也强调，学习共同体，不仅仅是老师与学生之间的合作，更有学生与学生之间、资源之间、小组之间等多方面的，因此，如何建设“以学生为中心，基于合作的学习共同体”的课堂，值得青小的每位语文老师深思与探索。
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