三月，春的脚步悄悄走近。虽然还春寒料峭，但也挡不住那颗走进春天，拥抱春天的心。春游，成了孩子们心中无比期待一件大事，老师懂孩子们的心，也更愿意和他们一起去完成一次美妙的“春游”，于是一节“春游策划书”在兰小的微作文课堂上应由而生。

      春游去哪里？孩子们说了算。推荐的地方中，孩子最想去哪里，看一看群投票器的结果就知道了。排行榜显示，四1班的孩子最想去的地方依次是：嬉戏谷、南山竹海、淹城野生动物园、宜兴善卷洞、香港迪斯尼。各个小组用一两句话介绍自己推荐的春游目的地，让同学们好生心痒。

      春游玩什么，那就给春游出行做个策划书吧。什么是策划书？策划书由哪些部分组成？同学们通过搜索、浏览百度百科，重点浏览旅游策划书，了解了策划书的组成部分，决定小组内合作完成一份策划书。孩子们开始行动了，小组内讨论，重点研究春游的活动策划，让同学们玩得开心，玩得充实。众人拾柴火焰高，各个小组的策划书初见雏形，思维导图也已形成。赶紧和同学们交流交流吧，南山竹海一组的同学图文并茂地介绍了南山竹海的景点，另一小组还补充了值得一去的更加吸引人的几处景点。问题来了，这么多景点，该去哪个？其他小组的孩子想出了法子，嬉戏谷的那一小组想出了根据游乐项目制定了刺激指数。这一方法也可以迁移运用到其他景区，制定一个亮点推荐。

      解决了“玩什么”的问题，接下来思考“怎么玩”，思维导图这时候起到重要作用，，设计一张合理高效的游览路径，也是春游玩得开心的重要因素。通过各组际之间的对比、分享和相互补充，共同完成了一份南山竹海游览 “Y”型线路。

      梁晓青老师在微作文的教学上，充分利用网络平台，给了孩子学习的路径和资源，让孩子走向生活，将生活引向学习。打破了原有课堂教学的模式，整合了任务单、小组合作，可谓微中见大。课堂上让学生在思想上享受了天马行空，学生清晰的语言，浓浓的情感，让一份春游策划书有了孩子自己的感情。

      有幸的是，兰小的这堂微作文课得到了戴晓娥老师和张七中老师的亲临指导。课后，戴老师欣喜地指出，在梁老师的课堂上，从学生的小组汇报来看，孩子们已经打开了自己。这样的课，真正让学生的生活与语文学习，技术与课堂无痕融合。从每个小组用一两句话推荐景点这一环节看，孩子的语句通顺、优美。戴老师说，课堂有时不能尽善尽美，要看到每个孩子的个性。打开自己，用美的语言表达自己，不正是作文课，微作文课共同的目标吗？张老师的建议各个小组上台都讲一讲，并且将策划书更生活化。

        这堂微作文课，源于学生生活，又为了学生生活。这也是兰小微作文一直坚持的宗旨。为了孩子的生活，让孩子充分表达自己的生活，这样的作文课，相信孩子会越来越喜欢。