课题研究是教师不断深化教育教学认知的引擎，是教师专业发展的加速器。上学期我校成功申报了7个市级“十三五”备案课题，为了更好地助力课题组开展日常研究，细化研究策略，2016年8月25日，我校荣幸的邀请到天宁区教师发展中心于纯老师莅临指导。于老师的讲座分专题报告和个别指导两部分。

把握研究机制

于老师讲到，研究就是用创新的方式解决问题，接着她带领老师们比较了教研思维和科研思维，理论思维和实践思维的不同。科研思维是一种求异思维，要用数据来说话，科学研究需要理论思维和实践思维相结合。于老师向老师们详细介绍了课题研究的流程：选题、申报、开题、研究实施、网络管理、中期评估、撰写总结和研究报告、结题，通过整体的梳理，课题组老师明晰了整个课题研究的管理机制。

细化研究层次

接着于老师结合教育部规划课题《图标在综合课程运用中的研究》，从实践困惑、研究历程、研究问题、研究设计与技术路线、研究对象、研究的基本观点和重要论据、研究发现与结论，详细地展示了课题研究的全貌。她着重讲解了课题研究中，如何进行细化研究层次的关键问题。基于课程，拓展时空，服务师生这些角度能够为课题的有层次地深入推进提供办法。

指点开题论证

随后，7个课题组的老师结合本课题组当下研究中遇到的问题或困惑跟于老师一一交流。于老师结合7个课题组所撰写的申报书，详细讲解了申报书和开题报告之间的区别，她从详细阐述了概念界定、研究内容、研究目标、研究方法、时序进度五个方面介绍了应该如何有针对性地进行课题日常研究的分工和指向成果的推进。于老师的指导，让课题组老师明晰了课题研究的思路，全面掌握了课题研究的方法。

“中小学教育科研不是摇椅上的学问，只有解决教育实践中的问题才有意义，只有改进教学行为才有价值，只有成为教师的工作方式才能获得生命。”于老师的殷切嘱托，必将推动解小的课题研究再上新台阶！