金主任从教师专业发展的瓶颈谈起，为大家阐述了专业发展的三重门，即知识与技能发展、生态改变、自我理解。金主任强调，自我位于教师专业发展的核心，它对教师发展来说比专业知识、专业技能和教育生态更加重要。因为教师自我的积极倾向或者消极倾向决定了教师如何对待职业发展过程中的矛盾、冲突和希望，积极的教师会努力创造条件寻求自我实现。所以，要突破教师专业发展的瓶颈，教师首先要在教育改革中有自我内在产生转变的意愿。

       语文学科的教育改革热潮总是一浪接一浪，金主任为大家仔细梳理了2015年小学语文教学研究重点问题，即“传统文化与语文教学”、“口语交际教学”、“想象作文教学”、“习作评价”、“群文阅读”、“指向写作的阅读”和“以学定教”。深入精准的解读，让工作室的成员们看到了现如今语文学科最前沿的研究内容，明白了当下语文教育改革的方向，了解了语文教学的研究重点。

        我们在专业成长的路上总会感觉到迷茫，不知所措，金主任的及时雨让大家豁然开朗。聚焦互动生成式课堂教学，锤炼新型基本功，建立学科核心能力模型都是我们专业发展的有效路径。一个个经典案例，又向大家清晰地诠释了“如何看待‘问题设计的开放度’”、“如何看待‘资源捕捉的敏感度’”、“如何看待‘资源处理的整合力’”、“如何看待‘过程互动的调控力’”等核心问题，指导不同年段的老师，紧抓本年级培养重点，建立学科核心能力模型。为老师们今后更好地解读教材、解读学生、规划课堂提供了清晰有效的路径和策略，也为教师的专业成长、自我重构提供了路径。

        要搞好教育，教师是关键；要提高学业质量，提高教师的核心素养是关键。金主任深入浅出的点拨、引领，是这九月的明丽阳光，照亮了大家前行的方向，也更加坚定了老师们在教师这条道路上的步伐。相信我们工作室的成员会加倍用心，用自己的爱与智慧经营课堂，让学生更好地成长。