首先我们围绕《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》认真学习、逐条解读领悟，使老师们不仅认识到良好的一日活动的组织，应该注重保育环节中教的渗透与幼儿的独立自主能力的培养，更应该尊重幼儿个体的需求和个体差异。其次，分年龄段进行教研，对各年龄段幼儿一日生活所有细节进行讨论分析，包括盥洗常规、进餐常规、学习常规、游戏常规、公共场合常规，安全常规等，查找存在共性问题的常规环节，进行研讨，提出整改方案；然后园领导对各个班级提出的实际问题，下班级具体指导，并提出了避免消极等待与隐性浪费等问题的具体解决方案；最后，开展班级现场观摩，各班老师展示了入园、晨间锻炼、生活活动、早操、教学活动、自主游戏等各环节的组织与实施过程，班内两位老师配合默契，将日常工作一一展示在大家面前，关注平行班级间的横向对比，发现班级管理常规中好的做法，思考存在问题并提出好的建议，为此更好地促进班级间的学习和交流。

      “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。通过系列研讨，进一步明确教师如何指导幼儿一日生活保教常规行为，使老师们深刻认识到一日活动中每个环节的重要性，促动每位教师关注细节，做细、做实一日活动的每个环节，不仅提升了年轻教师的教学组织能力，而且促使我园的常规工作趋向科学化、细致化，使孩子们的一日生活更加有序、自然、自主，提高了一日活动的有效性，优化了幼儿在园一日生活，全面有效地提高幼儿园的保教质量。（丁宇）