《姥姥的剪纸》课文语言优美，情感饱满，全文以剪纸为线索贯穿全文，剪纸里不仅体现了姥姥高超的技艺，更承载了我和姥姥美好生活的回忆及我们之间浓浓的祖孙情。储亚琴校长执教的第一课时扎实、有效，整堂课教学板块清晰，有对文本的整体感知，有对具体词句的细致推敲，有对难写字形的精心指导，也有仿照文本的想象说话。学生在圈画批注中潜心会文，在思维碰撞中互动生成，孩子们的训练有素、精彩表现得到了听课老师的啧啧称赞。赵汉彬老师执教的第二课时设计有新意，问题有深度。整堂课围绕“谁让牛是兔子的姥姥呢”和“有声有色”展开教学,通过创设情境、想象写话、联系生活等方式努力营造“祖孙情浓”的课堂氛围,激发学生的情感。学生从一开始的不太会说到后来的不吐不快，赵老师为我们打造了一堂富有“生长感”的课堂。

       在说课评课环节，两位执教老师开诚布公地谈了自己的讲课思路及课后的感悟、反思，还提出了自己的困惑：如何在课堂开放和教师引导激发情感两者之间找到平衡点。随后各个年级的评课老师畅所欲言，既有对两位老师精彩呈现的肯定，也有中肯的建议。李娟部长最后做了总结发言，“自学已发生，合学待养成”，她以这短短十个字对所有老师提出了希望。

       理想的课堂教学与现实总有差距，我们研究的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步，“向青草更青处漫溯”是我们的理想。我们有理由相信，在追求理想课堂的过程中，能看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。

（文摄：毛如静   审：李娟）