11月29日下午，我校数学教研活动如期开展，本次活动由高年段负责组织。首先由六年级潘老师开设一节《解决问题的策略——假设》，其次是由执教老师和全体组员进行说课、评课。在评课部分，大家一致认为本课设计感强，层次清晰，教学的重点突出，通过解题方法的多样沟通新旧知识的关联，突出数量关系的重要性。组员们还在可以改进的部分提供了不少建议，郑单艳老师提出：1.在教师将新旧知识进行勾连时，如果用PPT的方式呈现旧知学生会更易唤起记忆；2.教师在提升课堂的开放度和学生的主动性时，应先将自己放低、打开。杨霞老师提出：对于“假设”这个策略的提出，教师滞后于学生了。周文辉老师提出：可以在练习环节中设计得更有层次性和针对性。张黎旭老师感受最深的是：这节课很容易上成解题课，但今天潘老师却上出了浓浓的“策略”味，这点是我们需要学习的。最后吕校长就如何上好一节策略课也给出了若干建议：1.一份资源出来时，可以引导孩子思考“是怎样找到正确的解题方法的？”；2.几份资源出来时，可以运用对比理清本质是什么；3.多种策略出来时，同样可以对比它们在解题时各自发挥的功能。

《数学课程标准》指出：“数学教学的最终目标是培养学生分析问题、解决问题的能力”，而分析问题、解决问题的能力恰恰是数学思维的根本所在。数学思维模式的建构在课堂教学中既是重点，也是难点。如何使学生形成数学的解决策略，培养解题能力，是教学的关键所在。如果老师能不断通过问题的呈现引导学生讨论、解决，帮助学生建立一种思维模式，即“假设——调整——检验”。学生在师生、生生互动的过程中，将逐渐学会使用这种模式进行数学思维。

接着，高年段郑老师结合今天的教研课带领大家进行了一段分享导读《研读教材，把握本质》，通过研读，帮助组内教师厘清新旧教材间的变化及其作用。同时，倡导教师面对新教材呈现的略有调整的知识体系，教师应根据具体情况选择有效的教学策略，将读懂学生、研读教材作为源头活水，传数学思想之“道”，授解题技巧之“术”，真正落实课程标准提倡的“四基”。

最后，在全体组员参与的大教研结束后，吕校长和教科室吴老师像往常一样又带领组内35岁以下的青年教师开展了专项培训活动（即数学组的小教研），本次活动围绕的主题是教育故事分享。参与培训活动的一共有5位青年教师，每位教师在分享自己的教育故事后都能结合问题与同伴共同讨论，形成教育教学上的一些策略，这也是数学组之所以始终将这项内容列为培训项目的原因之一，因为我们相信：抓住时机、放大优点的教育定会事半功倍！

半天的教研活动虽然安排紧凑，但扎实的内容也让每位组员收获颇丰。我们努力将每一次的教研活动搭建成一个为教师教学实践与共同成长的专业化平台。