谈起班级的温馨，会让人想到班级成员之间的团结与互助，然而班级文化氛围的温馨却不是教条的班规班训所能达到的，要让班级充满成长的气息，就应让孩子积极快乐地成长，肩负起班级的责任，唤醒孩子们的主人翁意识。针对让班级文化氛围温馨的问题，我们有幸请到朝阳二小的张迪老师来丽华三小就“设立班级服务岗位”对全体老师进行了专题讲座。

起初，张迪老师设立服务岗位的初衷是：发挥学生的潜能，培养学生的主人翁意识、应有的责任感和为班级服务的思想。张迪老师按照年级分别介绍了不同年级设立班级服务岗位的不同的侧重点。

一年级：岗位初体验，培养责任心。老师主要采用自己设立的岗位，在此过程中采用自评、互评、老师评多种评价主体进行完善，加之多种丰富的活动来激发孩子们参与的热情；二年级：整合岗位组，培养合作意识。随着年龄的增长，孩子们对自己的岗位驾驭能力又有了进一步的提高，因而采用小组合作的形式让孩子们做自己班级的主人，自己设立班级的岗位，整合岗位来培养孩子们的合作意识；三年级：建立部门，提升合作能力。四年级：双班委实践，学会自主管理。采用民主选举的形式，将没有担任过班委的同学和担任股票班委的同学进行两周一轮回的形式，让更多的同学参与到班级管理中来，并将有经验的同学帮扶没有经验的同学，实现同伴之间互助成长。五年级则是拓展岗位空间，放手自主策划。小岗位的设立让“人人管理”成为了可能，并落到实处。

对班级来说，班级岗位的设立保证班级日常生活的有序开展，对于学生来说，班级岗位的设立让学生为班级服务，出力，能锻炼学生的自我管理能力，合作能力，让每个孩子的眼中都能迸发出智慧的火花，充满成长的气息。（崔颖）