红东幼：减少游戏中的“垃圾时间”
发布时间：2017-01-04
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来源：红梅东村幼儿园
发布者：丁宇(红梅东村幼儿园)
游戏是儿童最喜欢的事情，幼儿教师要遵循寓教于乐的原则，把游戏作为幼儿的主要活动形式，渗透在一日生活之中。那么在游戏活动的组织中，教师如何能既满足孩子的游戏需求，又保证活动的质量？近日，红东幼儿园进行了一次全园区域游戏的展评，活动中有的班级开展的活动贴近新年，有的活动贴近冬天，有的活动用一种材料贯穿，活动后我们都发现了有等待的时间，那如何减少游戏活动中的“垃圾时间”?
活动组织要科学
场景一：在大班语言区域“快乐的小气球”中，老师先让部分孩子自主选择扮演故事中的角色，其他孩子则在一旁做观众。由于孩子都有表演的欲望，有些做观众的孩子不甘心地嚷着：“我也要表演!”老师安慰说：“等一下再让你来表演!”结果，第一批孩子表演完，活动时间也差不多结束了，作为观众的孩子们的表演欲望就这样在等待中被压抑了。
因此，在组织游戏时，教师应尽量关注到每一个孩子，让每个孩子都参与到游戏中。如在场景一中，教师可让孩子们分组扮演角色，一组扮演气球、一组扮演小鸟，余下的几组扮演小鸡、小花、小草等其他角色，孩子们在情境中配合表演，教师也不用分心管理在一旁等待的观众，岂不是一举多得?
语言表达别唠叨
场景二：在中班科学区域“看谁装得满”中，老师请孩子们分组合作，看看怎样才能把沙子和石头尽可能多地装进宽口塑料瓶里。由于老师担心活动中出乱子，于是在游戏前，先跟孩子们交待了诸多操作要求和提示，以便活动能按预设进行。老师不厌其烦地唠叨着，孩子们却要按纳住一颗想玩游戏的心，牢牢盯着游戏材料，跃跃欲试。
在游戏活动的组织中，教师要尤其注意游戏导入环节的语言，讲究艺术性和科学性，既要简单明了，清楚地交待游戏玩法和规则，又要富有感染力和亲和力，吸引孩子的兴趣，调动他们的参与积极性，切不可语言啰唆、拖沓，浪费游戏时间，抑制孩子的游戏激情。
游戏准备要充分
场景三：小班老师带孩子们玩户外体育游戏“小兔拔萝卜”，老师的游戏导入给了孩子们很强的诱惑力，可是在示范环节时老师发现，器材的摆设出了问题，“山洞”轻轻一碰就会倒，老师只好临时找材料加固，于是在等待中，孩子们的兴趣大大减弱，注意力也开始分散了，不是搜寻其他好玩的玩具，就是和同伴嘻笑打闹……
教师都要在游戏前根据活动的预定目标精心做好准备，首先做到心中有数。并且需要对准备好的材料和场地进行仔细检查，以确认材料及场地是否安全可靠、具有实用性，确保游戏活动能顺利进行，避免因为前期准备不充分，需要临时解决问题而浪费孩子的游戏时间，使孩子的注意力分散而失去游戏兴趣和参与热情。
常规教育别忽视
场景四：距离区域活动结束还有一段时间，但老师看到满桌的手工材料、满地的纸屑，担心孩子们拖延整理玩具时间，影响下一活动环节的正常进行，于是提早播放了结束音乐。正在游戏的孩子们乱了套，“医生”着急地喊：“我的病人还要打针呢!”美工区的孩子也嘟嚷着：“我的花瓶就快做好了。”老师却只一味催促道：“赶紧收拾材料吧，否则就耽误下一个活动的时间了。”孩子们无奈地终止了游戏，开始整理玩具。
以区域活动为例，教师要帮孩子养成这样的常规：听到活动音乐响起，自主进入区域开始游戏，或独自安静玩耍，或与同伴友好合作，游戏活动中注意不随手乱扔物品，当结束音乐响起后，能自觉整理物品，逐一放回原处。如果养成这样良好的常规，孩子就不会把活动区域弄得满目狼藉。
《儿童权利公约》明确提出“游戏是儿童的基本权利，社会有责任为实现孩子的这项权利积极创造条件。”作为幼儿教师的我们更应该珍视孩子的游戏，把游戏时间和权利交给孩子。（丁宇）
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