主题研究：一趟追寻理想教育生态的行走
博爱小学马月
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。基于此，我校开发了综合实践活动系列主题课程，以每个年级为单位自主研发一个主题，这些丰富多彩的主题研究让学生和教师的校园生活快乐而有意义。
一、实践探索：主题研究的生命之旅
如今你走进博爱校园，不管问哪一个孩子：“喜欢上学吗？你快乐吗？”或是问哪一位老师：“最近，学校课程改革让你最有感触的是什么？”大家都会激动地谈起主题课程。下面，我们就以我们年级“魔法水果”主题课程为例，一起来分享课程带来的独特魅力，来感受研究性学习的生命旅行。
（一）共绘地图——研究方案的制定
刚开学，级部各科老师围绕“选择什么主题开发课程？选择什么来展开研究？”进行过专门的研讨。有老师喜欢京剧脸谱，有人提议研究具有中国文化意象的梅兰竹菊，也有说饮食文化的……但这些选题都被一一否决了。为什么呢？教师对主题系统性、逻辑性以及方向性的设想较多，但研究主题的选择应从“学生兴趣”出发，更多考虑学生成长需要，研究主题的选择不能纯粹是“教师兴趣”或教师意志。这时，一位老师抓住生成性资源：“休闲时光，孩子们分享着各种水果，聊着自己喜欢的水果，还会问各种问题，你知道无花果为什么不开花就能结果吗？橘子皮为什么有的黄，有的绿？……对水果表现出了浓厚的兴趣。”真是太好了！十月是一个丰收的季节，也是水果大量上市的季节，充分利用水果这一教育资源，挖掘其潜在的教育价值，并根据学生已有的知识经验、认知特点，以研究来源于学生生活又服务于学生的生活这一理念为指导，我们确定并预设了这一有趣好玩的研究主题《魔法水果》。
（二）做足攻略——研究资源的开发
各科老师围绕“水果”分头搜集“学习资源”，然后汇总分析：到底从哪个角度，按什么线索展开主题课程才是较恰当和合理的呢？我们寻找合适的展开线索，层层展开，从而构成一个有机联系的主题研究网络。研究，以“水果”主题为圆心，主题下的各学科学习为半径，使学习从点状割裂变为知识经验结构化的圆。
接着，分析主题所涵盖的学科领域倾向，设想学生可以从这些学科领域中获得哪些具体的成长，由此形成具有领域倾向的教学活动计划表。老师们分头备课，制作课件，课程资源不断充实，汇聚成主题课程资源包。资源包里包括主题课程研究方案、课程研究资源（各科教案PPT）、研究实施成果等诸多内容。而且，这些课程研究资源运用“办公平台”进行统一管理，成为优化课程的“便捷快车”。当一个研究主题结束，下一届的师生也许会做到相同的主题，可以在网上点击查找选取资源，再把自己的调整创新放进来，主题研究网络就会渐渐丰盈、饱满，网络管理也由“蚂蚁屯粮式”逐渐向“蜜蜂酿蜜式”转变。
1、开放融合，以生为趣
主题课程以多学科融合，跨学科学习的方式，追求对学生具有“完整”意义的教育价值。在《开水果店》一课中，同一组的孩子早就商量好了，各带几个相同的水果，顿时货架就摆起来了。怎么吸引顾客呢？小组同学出主意，讨论促销行动。叫卖当然最常用：“又甜又脆的苹果，不甜不要钱！”“看，这苹果多新鲜哪！快来买呀！”……大家纷纷效仿练习，创编自己的销售口号。然后，每个同学有一次买水果的机会，挑几个水果，掂一掂，售货员称好重量告诉他，看谁的手最准？最接近1000克。接着，一起完成水果重量统计表，同是一千克，苹果、梨子、枣子等各有多少个？然后比一比，一个水果谁更重，谁更轻？
这一节是什么课？数学课？嗯，有称重，有比较大小，但又不全是。是语文中的口语交际课？好像也有点像。真实的生活本来就不可能学科界限分明，主题课程的研究过程引领孩子们走进人类生活的真实世界，扮演不同的角色，遇见不同的问题，承担不同的责任，采取不同的策略。在这个过程中，知识的丰富与智慧的增长是主动的、内生的，而非被动的、灌输的。由于需要售卖称重，孩子们一起走进了“秤的世界”，共同去了解古今中外的“质量单位”，自主延伸了解相关数学知识，有的孩子讲到了“限重”，有的讲到了杆秤的原理，还有的居然热情地教起我们老师来……围绕研究主题，研究内容改变了传统教学资源封闭、固定、单向的模式，成为开放、多元、融合的场。
2、协同互动，以生为机
水果周的主题曲《水果魔法棒》时间到了，“我的魔法棒，水果充满幻想，咬一口甜蜜快乐浪漫一起分享……”孩子们挥动着手中的魔法棒，顿时变身成了一个个水果精灵，伴着欢快活泼的节奏，他们创编动作，争相表演，陶醉其中。当美术领域围绕主题上“软陶之水果连连看”和“水果的奇思妙想”时，孩子们都非常激动，创作欲望强烈。他们用搓、捏、压、刻等手法，充分发挥各自独特的想象力和团队协作能力，将本无形状的软陶，制作成生动别致的香蕉、苹果、草莓、梨子......然后把一个个水果串成项链，美滋滋地挂在脖子上。除了动手造型，他们还以水果为素材进行创意画：水果飞船，水果游乐园，水果学校……画面上，香蕉滑梯，菠萝飞行器，苹果屋，西瓜汽车以及各种妙趣横生的水果卡通人物……真是别出心裁，创意无限。
如果不是沉浸在水果主题中，孩子们欢唱舞蹈会这么富有激情吗？绘画创作会迸发出这么多灵感吗？不由得想到，蓝天上排成“一”字或“人”字形飞行的大雁，完成一次迁徙必须连续飞行1～2个月，只有节约体力，才能完成旅行。它们摸索飞行的窍门，领头的大雁飞行时，翅尖产生一股上升气流，后面的大雁则利用这股气流在空中滑翔，飞行时要省力得多。主题研究实施的结构模式也正是这样，情感积淀、知识积累、思维策略等在各领域学习中，形成一种和谐共生的正相关，学科间互相助力，促使学生内心产生强大的研究内驱力，使研究效能最大化，焕发勃勃生机。
3、尊重差异，以生为境
“独立创编的水果绘本，情节有趣，绘画精美，校图书馆将永久收藏，并颁发收藏证哦！”孩子们听到这消息做得更积极了！每个人都当起了作家，赋予水果以生命，在水果王国中畅游，《魔幻水果店》《水果来赛跑》《水果之王》……诞生了！在这过程中，也不免出现种种小花絮。瞧，当大家又一次专心致志地创作绘本时，前两天还兴致勃勃的彤彤却一声不吭地趴在课桌上，眼圈红红的，小嘴紧抿，一副委屈的模样。老师及时过去了解情况，原来彤彤妈妈在班级QQ群里浏览了动作快的同学上传的绘本，觉得都挺漂亮精彩的，便动手“帮起忙”来。彤彤不愿照妈妈的意思改变情节，和妈妈拧上了！老师立刻和家长沟通，让妈妈放心，“每个孩子都不一样，我们不需要成人推手的‘伪成果’，尊重孩子的想法，不管做得怎么样，孩子收获的是创作感受！”妈妈终于接受了老师教育观念，彤彤最终按自己的想法完成了绘本《水果演唱会》。班级分享会上，她说：“水果们唱的歌都是我们在学校里唱的哦！”大家都觉得，虽然彤彤的画不是最美的，但她的画里有音乐，画里有生活，真的很棒！
每一个不经意的教育细节，都将体现主题研究实施者的教育理念。孩子的作品往往不一定是完美精致的，我们不能以成人的眼光一味追求“高大上”，而要倾听孩子内心发出的声音，允许差异，允许不完美。在原则上守住底线，怀着对生命的敬畏和款待，有着对心灵的抚慰和启迪，哪怕粗浅，哪怕零零星星，都是一种“生态”，营造出适合孩子成长的生态环境，生成精彩。
4、等待包容，以生为本
在“魔法水果”主题研究中，有一节课是“学会削苹果”。对于现在的孩子来说，的确有诸多困难。首先，心存恐惧，水果刀太锋利了；其次，手不够大，抓不住整个水果；第三，力度把控，左右手配合不够自如。练习之后，老师问：“有谁敢于挑战自己，上台来参加削苹果PK赛？”很多同学犹豫了，怯懦了……这时，豆豆却举起了手，大家简直不敢相信。印象中，豆豆跟《窗边的小豆豆》中的主人公一样，胆小，善良，天真，爱画画、跳舞，有点沉迷于自我。在大家的注视中，豆豆走上了赛台。她努力地“削”着，苹果迅速“瘦身”，获得了第一名。像这样的日常校园生活画面，老师都会上传班级空间相册。豆豆妈翻看到了，发来微信：“怎么也不会想到，女儿敢于上台“展示”，勇气可嘉！仔细看下，让我大跌眼镜，她不是“削苹果”，而是“切苹果”。平时给芭比娃娃做饭，就这么干的！回来路上，边走边啃苹果，摇晃的大门牙终于掉下来了！”之后，在整个主题研究中，她的绘本创作、水果创意画都特别出彩。她还大胆地走入超市，调查采访，有模有样地做起了“小小水果研究员”。
是什么力量，让豆豆的变化这么大？因为主题研究的过程立足于培养“欣赏、承诺、信心、自立、尊重、宽容”等十二种人生态度，研究实施摒弃传统说教训练，通过各种实践活动，学生的好奇心得以正确引导，锻炼他们从事有目的并具有建设性的研究能力。在此过程中，家长、同学、老师都深切感受到了“等待的力量，信任的奇迹”。相信他人，设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。豆豆就是在这种“以生为本”的价值引领下，获得成长空间，变为自信阳光的众多博爱学子中平凡而又不一样的“一个”。
1、环境生成
在主题研究进行中，环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题研究互动起来。教室里用软木板开辟了一块块方便替换的展示区域，分给一个个学习小组，布置自己的学习成果。关注“水果保鲜”研究的，觉得实验观测记录最有说服力，香蕉、苹果、橙子等放在冰箱里和常温下，一天、三天、五天分别有怎样的变化，孩子在研究中获得生活经验：热带水果不能放冰箱。有的小组在超市调查中，发现了“恐龙蛋”，对此特别好奇，一路研究有哪些“鲜为人知的水果”，图文并茂，芳香的鸡蛋果，高贵的嘉宝果，巧克力般的黑柿……展示介绍时，还让分享者参与互动，投票评选你心目中的“奇葩水果之最”，令人大开眼界的同时收获不小。当然，水果诗，水果谜语，水果绘本则更是琳琅满目，精彩纷呈。
有人说：“当你走进一个教室，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你能‘阅读’其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。”儿童是独立的、发展着的个体，他们是课程研究的主人，他们更是学习环境的主人，是他们赋予了主题环境以生命。
2、积分生效
在主题研究开发之初，我们就一起思考主题课程研究的结束仪式，制定庆典日活动方案，随着课程研究的推进，方案一改再改，越来越细，活动丰富多彩，有利用国旗下的讲话进行校级展示，全年级的“一站到底”水果知识竞赛和“甜蜜分享”游园活动。怎样对学生参与的过程性表现进行评价呢？我们设计了《水果课程学习积分单》，梳理了五大学习领域，十大学习项目，根据参与过程中的十二种态度表现进行积分，用积分换活动的游园币，学分高则活动资金也多，可以买到更多美食，玩到更多有趣的游戏。事实上，游园本身就很有吸引力，一个个水果主题店布置得别具匠心， “冰果奇缘”“蚂蚁工坊”“小花伞酸甜杯”“缤纷果汁吧”……各种水果美食令人垂涎欲滴。孩子们拿着这张学习积分单，每一项学习活动参与都格外努力。
3、反思生发
主题课程的学习研究，让我们的校园变得生机勃勃，让每一个人都释放出潜能，让教室成为不断创造奇迹的地方！原本都觉得，“课程研究开发”高大上，非常困难，但全年级的老师，共同关注孩子的成长，围绕一个主题共同开发、实施的完整历程，让大家觉得“课程并不神秘！”我们来听听，处在教育场中的每个人，他们的反思感受：
学生宋程晨：让我印象最深刻的就是到水果店调查，要大着胆子向店员询问水果的价格和产地，太不好意思了，但最后我克服了自己的胆小，觉得非常快乐。
教师陈静：如今，我在同行朋友面前炫耀起了我们的主题课程，尤其是微信上我发的水果游园会照片更是让他们震惊和不停点赞！其中印象最深刻的是孩子们在没有秤的情况下能准确的拿出1千克水果，这往往我们大人都办不到，我们的孩子却做到了，孩子他不是一张白纸，我们给他空间，他会还我们惊喜！
唐宇轩妈妈：这次活动，孩子角色体验，参与的积极性，学习的效果是让我惊喜的。主题周活动中挣了18分，获得“魔法水果王子”称号。孩子在参加完一站到底回来问我“妈妈，你站在全班同学面前会紧张吗？”我回答：“会。”孩子特别自豪的来了句：“我今天站在全校同学前面都不紧张。”这是老师不断提供舞台锻炼出来的，自信、大方是孩子最大的进步。在轻松的氛围里学到了知识，锻炼了各方面的能力，创造了有意义的学习过程。
周颜悦妈妈：“魔法水果”，一个富有想象力的主题课程名称。不过，它真的有魔法，迅速让孩子爱上思考、爱上探索。自从开启“魔法水果”主题课程后，短短一段时间，我们特别感受到孩子各方面的提升。她掌握了比我们家长更丰富的水果知识，看到水果的时候，就会给我们头头是道地讲解起来，特别自信。通过这段学习体验，她会将这种方法迁移到其他方面，比如买菜时她也会跟着观察，显得那么认真而专注。
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