阅读活动是幼儿园游戏活动的内容之一，对于我园“绘本特色”而言，创设较好的阅读区域环境更是重要的前提。开学初，我们据幼儿的年龄特点，结合我园的绘本阅读特色活动，我们就各班对阅读区域环境进行了精心的布置，鼓励幼儿积极主动的与材料进行互动。而今天下午，我们开展了班级阅读区域环境的评比活动。

   此次评比活动以年级组为单位，老师们各尽所能，活动中，老师们带着欣赏与学习的心态走进每个班级、认真聆听，还不由自主地尝试了起来。老师们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：小班年级组的区角加入了可爱的布娃娃，便于孩子们一起陪同；中班的区角里以卡通形象来表演，小小故事盒里丰富有趣；大班则以表演形式，蘑菇房、修补区等更是丰富多彩。

   小班组教师将阅读内容转动式的图书播放器、滚动式的图书电视机、搭建式的图书拼图，有趣的游戏形式，大大增强了幼儿阅读的兴趣。中班组教师制作了绘本故事背景图，并将绘本中的人物或动物形象做成人偶、指偶，幼儿在指偶表演、皮影戏等活动中，将阅读过的绘本故事表现出来，增强了对绘本故事的理解，有效发展了幼儿的大胆表达和准确表达的能力。大班组教师则提供“阅读存折”，在“比比谁看得绘本故事多”与“小小故事大王”的比赛中，刺激了幼儿的好胜心，主动参与绘本阅读的幼儿更加多了起来。大班教师还在美术区提供了漂亮的纸张与各种制作工具，幼儿在画一画绘本故事小书，做一做绘本故事道具，也激发了幼儿阅读的热情。

   区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。另外，读书漂流记、亲子阅读书籍等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

   好的环境和材料投放，需要教师不断地去更新，而更新的前提是必须要符合幼儿的特点，并让幼儿积极参与环境创设之中，要将环境还给幼儿，将活动还给幼儿，将游戏还给幼儿，让孩子们在体验中自由、自主、创造、愉悦地玩起来。通过此次观摩评比活动不仅为每位老师提供了一个相互学习、共同进步、资源共享的平台，更是老师们展现自我的舞台，促进了教师队伍的整体提升。

撰稿人：卢燕