儿童戏剧逐渐入园，这对儿童戏剧创作者和幼儿园而言都是一件具有挑战性的事情。教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动。

幼儿园戏剧游戏，是幼儿根据故事（自编或成品）的内容和情节、引入剧场的概念和规则而展开的游戏活动。虽然它和角色游戏一样都是以装扮为手段的游戏，但表演游戏结构性较强，不仅要借助文学作品的框架，在游戏过程中还要遵循舞台和剧场的规则；而角色游戏结构性较弱，角色主题转换发挥的空间较大。我园将小班的表演游戏定位在自我欣赏的歌舞表演层面，因地制宜为孩子创造条件，使他们能对着镜子欣赏自己的表演。在这个过程中，幼儿或是再现日常教学活动所习得的歌舞，或是欣赏自己的创造，不仅获得了自我满足和表现能力的提升，还获得了自信与成就感，为进行更高层次的戏剧表演活动打下基础。在实践活动中，我们发现小班下学期的孩子就能进行情节简单的故事表演了，进一步证实了孩子发展的巨大潜力。

中班幼儿已经具备了一定的合作能力。随着孩子表演能力的发展，他们不再满足于自娱自乐的歌舞表演，而是更加欣赏有人物合作、有情节变化、有戏剧冲突的故事性表演，并期待表演的过程享受。在中班，幼儿不仅能表演大家都熟悉的故事，也会创编自己的故事并即兴表演。这个阶段的核心词是“故事”，所有的孩子都在故事框架下，遵循故事提供的线索和规则合作表演。在表演的形式上，可增加了打击乐器的使用，并让乐器与舞台演员相互配合。

戏剧表演的基本要素有导演、演员、故事、观众和剧场。我园将这些要素引入大班的表演区，创造机会让孩子从事某一种戏剧工作，体验与戏剧相关的多种角色，最终建构完整的戏剧经验。多种角色的提供使幼儿在表演故事之外，多了可选择的机会；而观众角色的参与，则使表演游戏更具挑战性……尽管仍然是以故事表演为核心的，但是在这个游戏中，舞台表演已不是唯一重要的事情，围绕着它的，是对一个剧场文化雏形的最初理解和探讨，是对孩子探索某种文化热情的激发与促进。

戏剧表演游戏为孩子创设了一个自主化的情境。在戏剧表演游戏中，由于幼儿可以自主选择表演的故事、担任的角色、装扮的方式以及表演的方式，所以幼儿的玩伴多了、可参与的角色多了、内容丰富了，在一定程度上扩大了幼儿学习的范畴。