区域活动顺应了幼儿的天性，使幼儿根据自己的兴趣爱好和意愿自由选择游戏内容、自主设计游戏过程、自发开展游戏交流，以真正体现游戏的自主性。活动区可以给幼儿良好的游戏体验，通过与教师和其他小朋友之间的信息交流与沟通提高自我管理和同伴交往能力，更好地促进幼儿社会性的发展，因而具有不可估量的教育意义。    

近日茶山中心幼儿园就如何在有限的空间里创设出符合游戏化课程，满足幼儿游戏需要的区域进行了研讨活动。教师就如何为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择和计划活动；区域活动时如何幼儿自由选择游戏内容、自主设计游戏过程、自发开展游戏交流，以真正体现游戏的自主性提出了疑问。

在激烈的争论中教师意识到，提供自由的机会、保障自主游戏，并不意味着教师对幼儿的“放养”， 不干预、不介入、不指导，这容易导致幼儿在开展自主建构游戏的过程中因缺乏管理而没有规矩或随心所欲，缺乏指导而盲目操作，缺乏目的性和持久性，游戏结果不如人意，游戏体验缺乏愉悦，也不利于幼儿在游戏中发展自我而收效甚微。教师应及时适当的介入，始终在幼儿附近，有目的、有计划的引导幼儿开展想象，启发幼儿根据自己所想积极运用各种材料进行创造。教师在区域游戏中过度干预与自由放任都是极端，恰到好处的有效介入才是教师需要修炼的境界。

（撰稿人：王玉林）