苏教版数学第二册第四单元中《整十数加减整十数》是纯知识内容，绝大部分孩子已经可以自行口算；教师如何以简单的知识为载体，让每一个孩子获得个性化的收获，这是值得探究的问题。

3月21日下午，王晓娴老师从结构梳理入手，让一年级的孩子慢慢感受关于数的学习路径——从认数到学习路径。虽然大部分孩子已经会算，但对算理不够明确。算理还以潜意识的状态存在孩子的脑海中。教师重在算理，步步导入，让孩子层层感受算理，让算理逐渐明朗化。接下来，练习过渡自然，通过丰富的形式和量的刺激，让孩子在算理明朗化的基础上进一步计算，近而解决实际问题。

全体数学组老师在观摩了这堂扎实的常态课后齐聚学校大会议室，开始关于本次课堂教学的研讨。王老师向参与活动的教师阐述了自己的教学设想，大家肯定了她的教学理念，并提出建议，如果能在感受算理的环节处理得再细腻些，让更多的孩子不仅知道算理，还把算理升华到数学语言表达中，将更有助于帮助孩子思维能力的提升。副校长吕玉艳高屋建瓴，提出有系统有层次的指导。她从目标设定，、内容设计、问题设计等方面来看这节课，认为目标还可以再高一些。既然学生基本已经会算，那么除了算，还可以达成哪些高位目标？在内容设计和问题设计方面，细节可以处理得再细腻一些，建议通过素材资源和细节处理的铺陈，发现问题的培养力度再重一些。

观点的交流，思维的碰撞，每一位参与者都各有所获。每一个日子，每一堂课，简单只能是相对的，不简单才是绝对的。教育教学不是今天的我重复昨天的故事。面对不同个性的孩子，每一个设计都离不开打磨——只有具备匠心才有可能将其发挥独特的运用。