针对目前教师参与教科研的热情锐减、缺乏动力的现状，焦溪初中本学期起要求教师开展普及化的微课题研究，以期提高教师的教科研水平，促进教师的专业发展。

学校在下发了微课题实施方案后，为了帮助教师积极有效地参与微课题研究，教导处胡鸣亚副主任根据自己多年的教科研经验，结合自己的读书心得，给全校教师做了《在草根化研究中成长——谈教师如何进行教育科研》的专题讲座。

胡主任首先形象地分析了目前教师教科研的真实现状：四无状态，即“无精力、无理论、无方法、无实效”，并指出要想从本质上改变，教师自身变革的动力最为关键。

而后，胡主任深入浅出地介绍了改变现状的几大策略：

一、重建研究观念。

我们很多老师内心深处对教科研是排斥甚至讨厌的，也就是说我们首先没有认识到教育科研的必要性和重要性，也可能把教科研神坛化，觉得是我们遥不可及的。要想重建研究观念，我们就要认识教育研究的必要性和重要性，愿意参与到研究中去。并借用《把事情做到最好》一书中的观点：要把事情做到最好，首先要想做事，要有强烈的念头。如果一个人满脑子都在想怎么少做事，甚至不做事，那么什么都是空谈。所以有人说“睡着的人容易唤醒，而假寐者很难叫醒”，就像学生的学习态度决定了他能不能提高一样，所以首先需要老师们从心底里愿意接受。并指出在想做的同时我们还要肯做。要认识到我们做研究就是研究自己的生活，认识自己的工作。教师研究的根本结果是了解自己、改变自己，了解学生、改变学生，提高教育质量，不是什么高深的遥不可及的东西。她提倡教师的教科研要立足教学，立足课堂，多点思考，做我们能做的草根化的最最朴实的研究。

二、注重阅读，做有思想的教师。

教育的一个重要目的就是，让学生通过学习，获取思想，再融化成自己的想法，使学生在人生大道上有勇气和能力面对各种状况。而要让学生获取思想，教师首先应该是一个有思想的人。以前一直在讲“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水”，随着时代发展和教育观念的转变，现在开始提倡“要给学生一桶水，自己必须要是长流水”。

那么，如何才能做一个有思想的教师呢？首先要乐于接受、获取思想。而阅读是获取思想的源头活水的最佳渠道。一个老师肯读书，善读书，加上愿思考，勤思考，就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。

一个教师要想拥有属于自己的思想，还必须投入地工作—实践是孕育思想之花果的肥沃土壤。教师的思想就从读书中来，从天长日久的实践积累中来。

三、习得研究方法。 

很多老师觉得教育研究可怕是因为没有掌握研究的方法，不知道要怎么去研究。所以要在研究的过程中了解并掌握各种研究的方法。

四、善于科研表达。

老师提到写论文就头疼，其实规范的论文是表达的一种形式，教育科研成果还可以更自然更朴素地表达，比如：教育叙事、教育案例、教育反思、教育日志、教学课例、教育调查报告等等

另外，胡主任又指出：反思是研究的起步，倡导教师做一个善于反思的教师，经常剖析和研究自己的教学经验。并对微课题如何选题进行了有效的指导：如选题方法包括问题转化法、经验总结法、学科移植法、信息选择法、查漏补缺法、换位思考法、交叉渗透法等等，并指出课题可以从教学实践中选取、从班级管理中提炼、从本地资源中挖掘、从实验改造中提取、从理论学习中发现。

最后胡主任用一句话与全体教师共勉：只要愿意去做，路总是有的，梦也总有可能会实现。

（撰稿：胡鸣亚   摄影、审核：顾小英）