春风踏着轻盈的脚步徐徐走来，春天在人们的期盼中如约而至。在春风的点染下，校园内耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。在春天里，一个个充满探究体验和探究的课程，让老师和孩子们忙得那么投入，那么快乐！课程实施后，兰陵小学全体老师齐聚一堂，共同探讨如何更好地开发全课程。

      三位年轻的老师向大家分享了各年级的课程特色。一年级组的老师们精心策划，整合各学科元素，研讨、架构了风筝主题活动系列——七嘴八舌话风筝、书声琅琅诵风筝、智慧探究研风筝、灵活手巧绘风筝、你追我赶放风筝活动，并将每个活动都落实到每天的课程中。通过风筝主题活动的开展，让学生认识风筝，了解风筝的历史、构造与功能，学会制作拥有属于自己的个性风筝，并在合作中体验放飞风筝的乐趣，感受 风筝传统文化的博大精深。这个春天，风筝带着孩子们飞到了世界各地，更将一颗颗探索秘密的心带入自然，带进了生活，去发现、探究……

      二年级师生在美丽烂漫的春天里做了一件最美的事，开展了萌动春意的种植课程。种子课程的内容分为四个部分：问种子；选种子；种种子；盼种子。全体二年级师生，家长及实习小导师参与。课程结构清晰，课时安排合理。同学们选种子、种种子，有水培，有土栽。种子种完啦，个个都捧着自己的小花盆爱不释手。接着，又来到校园空地上种植自己的班级树，星期天，拉着爸爸妈妈一起到郊外，扶树苗，挖坑，培土，施肥，浇水，种下一棵家庭树，处处弥漫着欢乐的笑声。数学课观察、记录小种子的生长变化，美术课画一画植物的生长过程；音乐老师带着孩子们唱起种子之歌；语文组让孩子们尝试自己写自然笔记，瞧！一颗颗童心和爱心在我们的自然笔记上跳跃。

      三年级的同学对春天的六个节气展开了研究：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨，气候变化、风俗习惯、文化传承……孩子们走进大自然，去公园、湖边、田间等地方寻找春天。观察记录、采访老人、翻阅书籍、搜集资料……一首首诗、一份份美食、一张张图文并茂的节气小报留下了他们探索春天的脚步！

      咏春、探春、绘春、咬春、踏春活动精彩纷呈，孩子们在这里忙着飞翔，忙着长高，忙着品味生活的滋味……

      区教师发展中心于纯老师结合三个年级的全课程分享，详细讲述了主题课程的定位、特质、主题的确定，开发课程的框架流程及每个流程的具体操作措施和最后评价。主题课程究竟如何开发呢？于老师给了很好的建议：主题课程的特性是体验和探究，它指向核心素养的形成。主题课程实施后有几个部分需要作为一种规范记录下来：第一，主题开发的需求分析。第二，课程目标制定时要把孩子体验什么、探究什么说清楚。第三，课程内容要像种子课程那样搭好框架结构，合理分配课时。第四，课程实施包括每一课时内容，资源的开发和利用，课程实施的策略。特别重要的一部分是提出探究性问题。同时，于老师指出了课程发展方向：实施课程时，各科教师可以主动寻求合作教学，创意生活，挖掘课程的新鲜感和独特性注意，课程的序列性和延续性，以及表述时要理性的表达。

      于老师的高位引领和三位老师生动的案例分享，让每一位兰小教师对主题课程有了清晰的理解。最后陈桃校长希望每位老师能自主架构实施属于自己的主题课程，提升老师的课程素养，让兰小的孩子在丰富多彩的课程活动中去体验、去探索，在兰小的大家庭中快乐成长！