为了使课堂教学不断正向发展和深化，近年来，常州市新城逸境幼儿园经常开展“同课异构”、“一课三研”等活动，以此来提高教师的课堂教学水平。近日，幼儿园又以“同课同构”为平台，组织“语社组”的教师们，以小班社会活动《宝宝不怕黑》为活动内容，来积极开展课堂教学实践研究，力求更好的促进教学的发展和提升。

精彩一：集众人的智慧，优化资源

所谓的同课同构是指同一备课组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的教具进行课堂活动。所以，“同课同构”可以优化资源，集众人的智慧。大家可以一起了解活动内容，分析孩子的年龄特点，把握活动的重点难点，也可以共同出谋划策，共同分工合作，共同制作教玩具，让资源共享。

精彩二：展个人的风采，个性凸显

同样的设计，同样的教学手段，在不同老师的演绎下，都会产生不一样的效果。老师不同的教学个性和鲜明的教学特色，所产生的课堂效果也是不同的。有的老师亲切自然，有的老师激情澎湃，有的老师循循善诱……每个教师都有自己的教学特色，在语言表达、课堂组织调控、评价手段及处理突发事件的应变能力等方面都有着不同程度的差异，因此，同课同构的教学课堂更具个人魅力。

精彩三：聚集体的精华，反思成长

“同课同构”中组织教学的老师，通过观摩其他老师的课堂教学活动，可以从中学到其他老师的优点，如同样的设计，老师不同的处理方式会产生不同的效果，因此，在活动之后，“同课同构”的老师通过相互评课可以取长补短；通过深入反思教学的每个环节，自己的提问和课堂组织，以及孩子的课堂表现，可以反思“同”字背后反映的差异，留下值得教师去细细品味的“精华”，并从中领悟教学的真谛。

同课同构发挥了备课、评课与反思的最佳功效。教师在同构中缩短差距，共享优势资源。在互动中，既欣赏又质疑，形成思维碰撞，产生新的教学思想，从而形成更有效的教学策略。同课同构拓宽了执教者的教学视野，开阔了听课者的听课视角，丰富了同行间的学习与交流，促进了教师群体的共同提升。