近日，在天宁区教育文体局组织安排下，我和大风车幼儿园于俭园长、北环幼儿园刘敏芝园长、和记黄埔幼儿园承丹园长赴上海童的梦艺术幼儿园进行为期一周的挂职培训。

      上海童的梦艺术幼儿园从1998年开始一直坚持幼儿园混龄教育，尝试将不同年龄的幼儿编在同一个教学班，打破了长期以来幼儿园按幼儿年龄编班的传统做法，不同年龄的幼儿在同一班级接受同一教师的教育，这种编排形式受到幼儿的欢迎，深受幼儿家长的肯定，童的梦混龄教育已成为上海市学前教育品牌。

       在上海跟岗学习期间，我们一行四人有幸走进童的梦艺术幼儿园万里园分部，就幼儿混龄教育问题与何敬红园长进行了访谈。

问：何园长,童的梦幼儿园在1998上海市率先进行幼儿混龄教育，尝试将不同年龄的幼儿编在同一个教学班中进行集体教学，打破了传统班级授课制中按幼儿年龄编班的年龄界限，您觉得混龄教育的价值在哪里？

何敬红：现今我国多为独生子女，家中没有兄弟姐妹，独门独户的住宅使邻里幼儿之间少有交往。现有的幼儿园大多按照年龄编班，幼儿与混龄伙伴交往的机会和条件越来越少，这导致不少幼儿形成自私、任性等不良性格。混龄编班非常适用于我国国情，它对我国的独生子女教育有独特的意义：一能弥补独生子女家庭生活的不足，促进幼儿良好社会化的行程；二能提供混龄幼儿观摩隐形学习的机会，促进幼儿智力和语言的发展；三能有针对性地因材施教，促使幼儿的个性得以充分发展。

问：是否可以理解成混龄教育实现了幼儿不同年龄之间差异性资源的互补？

何敬红：是的。混龄教育本意是鼓励不同年龄幼儿积极合作，在合作中引导每个幼儿充分发挥发扬自己的长处。在混龄教育中，大年龄幼儿自然成为“小老师”，大年龄的幼儿自然指导小年龄幼儿，担负起小年龄幼儿活动的组织工作。这样大年龄幼儿得到组织能力等各方面训练，小年龄幼儿则在大龄幼儿的指导下发展更为良好。

问：在每个混龄班级中，都有着不同年龄、不同能力、不同性别的幼儿，如何充分调动大年龄幼儿的优势来带领小年龄幼儿一起参与各项活动？幼儿园混龄班级中，教师到底应该怎样选择“大带小”的配对？

何敬红：经过多年的实践，我们主要采用以下几种配对方式。第一，根据班级男女比例进行配对，依据在于：男孩和女孩在性格、能力、习惯等诸方面都有差异，教师往往会通过男孩带女孩或者女孩带男孩来发挥男孩女孩的互补作用，让女孩变的更加勇敢、自信，让男孩变得更加细心、自律。第二，根据幼儿的年龄进行配对（大年龄幼儿带小年龄幼儿）。在混龄班级中，大年龄幼儿一般在混龄班级中已经经历过两次角色转换：从弟弟妹妹（3-4岁）角色被哥哥姐姐照顾→最后自己成为大哥哥大姐姐（5-6岁）去照顾弟弟妹妹。第三，根据幼儿能力强弱进行配对（能力强的幼儿带能力弱的幼儿）。在同年龄班级中，幼儿会有能力上的差异，同样的混龄班级中，不同年龄的幼儿也会有能力上的差异，有的3岁幼儿能力超过4岁幼儿，有的4岁幼儿能力强过5岁幼儿。因此，在混龄班级幼儿的配对过程中，我们也根据幼儿的能力强弱进行配对。

问：何园长，在混龄教育的组织过程中，幼儿园如何做到兼顾不同年龄幼儿的差异性？