幼儿对周围世界充满着惊奇，他们喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，他们渴望认识周围世界，有着探索、学习科学的需要。因此，及时而恰当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新的科学教育环境和材料，在幼儿内部需要和愉快的情绪下学科学，感受科学，让他们在相互学习中产生创造的欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创造能力就显得尤为重要。

    北幼老师们首先充分的利用自然环境，让孩子在春暖花开的季节里观察春天的花草、柳树。在大自然寻找空气、踩影子。在饲养角养金鱼、螃蟹、小乌龟。在种植园种下了青菜、蚕豆、茴香叶、韭菜，老师除了要求幼儿精心的照顾，还让幼儿观察植物变化作好记录。经过比较和观察，幼儿懂得了不同植物种植的方法不同。但它们的生长都离不开空气、阳光和水份，明白了植物和环境的关系。幼儿学会了简单的劳动技能，感知和体验科学活动无穷奥秘和乐趣。

另外，北幼老师还在每个班的角落里为孩子创设了科学区域。老师为小班的孩子投放了小汽车、玻璃球、小纸船，让幼儿在与水的嬉戏中发现水是透明的，流动的特征，进而发现不同玩具在水中的沉浮现象。激起了幼儿再次探索科学的兴趣。中班的幼儿喜欢亲自尝试，在泡饮料的活动中，感受了“溶解”的秘密。大班的孩子感受球可以在不同的物体里进行滚动。在显微镜下观察到了植物的秘密。

北幼的老师们让幼儿结合自身的特点探索科学，激发了幼儿热爱科学的兴趣，逐步提高了幼儿认识世界的能力，激发了幼儿创新能力和动手，为科学之花绽放光彩打下了基础。

                                       （撰稿人：唐蕴宁、薛彩虹）