天宁区小学劳动与技术课堂教学评优活动综述及评优公示

区属各小学：

区小学劳动与技术评优课比赛第一轮教学设计4月底结束。各学校精心组织，老师们积极参与教学设计的撰写，全区共收到教学设计21篇，最终遴选出6位选手进入课堂教学评优比赛。5月26日，6位选手在雕庄中心小学的课堂上精彩诠释劳动与技术的教学理念，演绎了教师指导的独具匠心。

课堂教学的优点：1.既着眼全体，又满足个性。上课的老师能基于“提高学生的技术素养”这一核心理念进行教学，既关注全体学生的技术掌握程度，又给能力偏强或偏弱的学生以个性化指导，使不同学习能力的学生都在技术能力方面有一定的提升。2.指导有高度，形式有温度。在进行技术指导时，教师们均用了微视频教学结合现场示范的方式，将操作步骤和难点进行了具体的讲解和分解，教师的“下水”作品，使学生赞叹、钦佩！学生油然而生出向老师学习技法的需求。在循循善诱中，在平等对话中，教与学共生，情与技交融。3.体验中发现，实践中收获。参赛教师们十分重视劳动与技术课堂上学生的体验性学习，创设了大量让学生参与的活动环节，通过问题引导，让学生在自主、合作、探究的学习过程中逐步解决问题，制作出或精美、或实用的劳技作品，达成了“一课一得”的目标。

后续教学的建议：6位老师的课堂教学存在一些共性问题，主要体现为三个缺失：第一，缺思维参与。教学中教师的指导过于“死板”，课堂主控意识过于强烈，导致学生亦步亦趋，缺少思维的深度参与。建议教师要精心设计问题，使优质问题既有针对性，更有启发性。第二，缺交互式互动。课堂上师生大量的对话是“你来我往”“你问我答”的交流，老师们对学生的回答只作“对”与“不对”的评价，而缺少交互式反馈。建议教师针对学生的回答、展示，要引导学生进行补充、完善、修正、扩展、追问，尽量让学生解决学生的问题。提升交互式反馈的质量，帮助学生实现对问题的再思考、对内容的再丰富、对知识的再加工、对过程的再论证。第三，缺创意的激发。6节课的学生作业呈现出趋同化倾向。建议教师在指导时，强调在掌握基本式的基础上，进行变式的创造。劳动与技术是综合实践活动四大指定领域的其中一个重要内容，我们要从课程观的角度解读劳动与技术的核心素养，将之融入研究性学习中，融入学校综合实践活动整体的研究体系之中不断实践，改进教学成效。

依据评委会打分评议，现将结果公示如下：

一等奖

居莉丹（雕庄）      王艳（朝二）      陆菊敏（青龙）

二等奖

李素敏（三河口）    张元园（博爱）    崔颖（丽三）

天宁区教师发展中心

                                                                        2017/5/27