各教研组：

新学期伊始，各校教研计划有新思考，新举措，仔细学习了一遍，截取了一些亮点，与大家分享。

虹景：以“备课组日常制”、“项目组责任制” 扎实推进备课组活动，实现“个人—备课组—教研组”三位一体的“教研团队共同体”的合作关系；以中年级海量阅读教学研究、小学英语单元整体教学设计研究等专题研究扎实推进校本教研。在完善学习制度、课堂教学制度、听课反思制度、评价激励制度的基础上，扎根日常，提升课堂教学品质

兰陵：结合数字化环境下英语阅读教学的实证研究和行动创新，以项目推进的方式开展进行研讨和思辨活动，有计划有序列地开展国标教材阅读教学、课外阅读课内指导教学、课外阅读学习三个维度的课堂教学研讨活动。促进师生共同发展

解小：以“基于单元整体的课时目标制定”“以学习为中心的小学英语课堂任务单实施策略研究”为主题开展各类教学研讨活动，坚持开展“SALAD课程系列活动”以及“绿色接力”学业质量调研，促进学生素养养成。

二实小：质量监控有特色，施行年级责任人制、校际联合，通过每月质量监控提升教、学常规品质；各年级进行过程性专项监测与定期形成性调研相结合，过程性专项监测要加强与市、区质量检测的提前沟通，整合校本学科素养培养目标，实现整体策划。

青龙：改进日常教学有抓手 有重点——关注教师阅读策略的指导，结合“提问”和“思维导图式板书的运用”，培养学生的英语思维品质；日常教研——关注学生反馈，及时反思、总结、调整、完善教师的教学设计，并有针对性地加强学生基本素养的巩固

朝阳：加强常规管理，提升师生教学常规

清凉：课程建设：明晰学生需求，建设有效课程

延陵：逐步完善英语学科课程纲要，通过基于“单元整体”的集体备课，拓宽学习途径和资源，形成具有校本特色的英语课程。教师培训：师徒结对，促教师素养养成。

东青：充分利用集团联盟校和“市优秀教师城乡牵手行动”促使青年教师迅速成长。

红梅：围绕课题和学生的评价进行和课题相关的理论导读和教学实践两方面。理论导读方面，每次设定一位主讲人，以PPT形式呈现文字，或者呈现相关视频音频，引发组员的讨论。教学实践注重“重构”和“拓展”。 开设三个英语校本课程，两个老师一组，针对四、五、六年级的学生开展英语绘本阅读课。

博爱： “相约星期一”轮换的主题为教师提供多样的展示平台，让每位教师都有成为“第一”的机会，让每位年轻教师体验到自我管理的成功与乐趣。提高新上岗教师的学科教学核心能力，提升潜力教师课堂实践转化能力。

局小：发挥骨干引领作用，开展全员下水上课的活动，围绕相应的研究专题，采用“平行交叉制”的研讨方式重建反思。备课组相互学习，分享共生。以四个备课组为单位，以专题研究的方式，进一步深化“提问”研究。加强备课组研讨，分析梳理单元学习中的重难点，学生学习的困难并梳理成文，为命题双向细目表积累过程性资料。

郑陆：实施青蓝工程，纵向成熟型教师与新教师结成对子，横向同年级备课组教师，双向开展课堂教学研究，让新教师尽快掌握基本上课要领，老教师审视并改进日常教学，确保团队每位教师都能找到自己的专业成长点。

丽二：研究基于数字化环境的英语自主阅读新课堂。重视学生在综合运用语言和平台共享后的相互学习、评价和点赞，实现课堂情境中最大化的真学习和在学习，让更多的学生学会使用电子学习工具，学会在小组活动中讨论、总结并汇报，一起共读故事，分享阅读的乐趣。

浦前：开展主题式阅读教学，通过原文绘本阅读指导课，整合阅读素材进课堂，实现教材的二次开发丰富校本课程资源。

丽三：根据年段制定各年段教研重点。

北郊：突出特色项目的研究。

雕庄：重转变，重学习，教研有主题，采取"专题式课例"培训， 解决教学问题。

焦溪：丰富教研形式，同题异构和联校教研提升教研品质。

三河口：每周一集体备课时间交流教学困惑和单元教学重难点，提高教学效率。通过定主题、定年级、定课型，“人人一堂公开课”展示活动，落实教学常规，提高教学效率。

北环：结合各班实际做好培优补差工作，尽量缩小“两极分化”现象。

朝二：围绕课题“学习活动的设计与基于多个网络平台下小学生英语拓展阅读指导策略研究”，突破传统评课方式，逐步采用“聚焦研讨专题，发现课堂亮点，给出重建建议”的方式。