9月20日上午，阴雨绵绵，解小联校教研组的音乐老师们齐聚丽华二小，胡云芝老师用一节精彩的平板课《望月节》拉开了本学期联校教研的序幕。

课堂中师生借助全景平台，共同完成了对《望月节》第一乐段的主题欣赏。

1、前置性学习——任务导学、平台分享

    前置性学习中，学生交流聆听感受，利用思维导图完成梳理并分享到学习平台，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，为课堂教学找到了新的立足点。

2、生长性学习——聚焦主题、深入探究；

课堂中，学生在教师任务单的引导下逐步完成聆听、听辨、学唱、律动等教学环节。整个过程中，学生始终在情境中学习，与音乐对话，用肢体表达。而平台多样方式的呈现则提供了良好的技术支持。教师在课堂中通过参与小组讨论，进行个别化辅导，组织分享评展，为学生的学习助力。

3、延展性学习——拓展思维、丰富积累

课后拓展环节，教师给学生提供的资源包，让学生进行拓展性学习，并引发学生思考，从而试图实现课内到课外，线上到线下等方式的混合式交替，灵活自主，随时随地支持学生的学习，进一步激发学生的兴趣，促进学生音乐能力的发展。

整节课呈现了互联网＋时代的新的音乐学习方式和音乐课堂形态。

课后，胡老师针对这堂课进行教学反思，他认为在互联网+背景下，本节课的教学力图创设学生感兴趣的情境，创设前置学习、深度学习和拓展学习等丰富学习样式，激发学生学习兴趣，提升音乐学习能力，彰显时代学习特征。

最后，大家各抒己见，对本节课进行了点评：

在互联网+时代，传统教学必须吸纳技术启迪智慧的理念，胡老师的整堂课版块清晰：前置性学习中同伴互助学习，成果分享中提升了自己，前置性学习为本堂课奠定了学习的基调。生长性学习中，音乐味弥散在整个课堂，技术成为了营造氛围的重要因素，延伸了放整个教学的广度，深层次地提长了学习愿望。互联网+时代下，学习方法在改变，教师追求的是动态开放，高效互动，合作探究，个性化学习的课堂，当然也存在一些困惑：

1、如何使技术平民化，可复制，易推广。

2、互联网+时代的音乐如何用技术，而不是被技术用，如何更好坚守音乐味。

3、如何不窄化理解范式，需要不断调整、适应和扩充。

理念的改变，一切都是为了课堂发生改变，让学生轻松地走进，快乐地走出。让我们在互联网+时代背景下，怀揣着追求与困惑，追求真实、有趣的翻转课堂。

图：吴小英  文：张铖