幼儿园环境是“孩子的第三任老师”。环境，已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。它重视的是：幼儿的自主活动和主动发展；幼儿与环境、材料的相互作用；幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。它所能给予孩子的，将是促进他们一生发展的根基和能源，在这里，过程比结果更令人期待。因此，我园的幼儿不仅会在晨间游戏时进行区域游戏活动，每周还会在一日活动中开展3次的区域性游戏活动，老师带给了孩子们科学、健康的区域游戏活动，促进了幼儿和谐、全面地发展。

我们幼儿园的老师在开学初根据各年龄段孩子的不同特点，有针对性地设置了丰富、有趣的走廊、教室区域游戏。每一位老师都是各展所长，匠心独运。从前期的设计构思到过程的实施以及最终展出的成果，更好地诠释了“玩中教、玩中学”的教育理念。如构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象，取名“拼吧”、“小小建筑师”等。不同特点的区域氛围，能吸引幼儿进行操作活动，激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲，是引发幼儿活动的直接动力。我们的区域已经“日渐成熟”，孩子们在区域创设中的亲身参与，在区域游戏中得到的游戏乐趣，在同伴合作中能力也提升了。孩子在区域活动中的表现是好的，他们兴趣盎然，根据自己的意愿需求自主选择，变被动学习为主动学习，充分发挥了幼儿的学习能动性。 

孩子在区域活动中，不仅在操作与摆弄的过程中巩固了所学知识，而且丰富了课外知识和生活常识，更体现了幼儿活动的主动性、积极性。在我园丰富多样的区域活动中，孩子们获得了身心的和谐发展，生活在一个充满快乐的幼儿园对每一个孩子来说都是无比珍贵的。