《指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”建构游戏作为幼儿最喜欢的一种造型艺术活动，几乎每天都存在与他们的生活中。在参与幼儿建构游戏的过程中，我们也不难发现，幼儿之间存在着较明显的个体差异，教师有的放矢地开展“游戏评价”这一重要环节，可提高幼儿的空间思维、沟通合作等能力，让每位幼儿都能够在快乐搭建的过程中体验成功！

（一）静态的激趣评价

教师在开展游戏活动中的评价环节要想吸引幼儿,掌握孩子们的心理是关键！多数孩子还是非常喜欢受到老师赞扬的，但赞扬的角度要精准，不能够泛泛而谈，“你真棒！”、“你说的真好！”这类赞扬的语句孩子们几乎已经免疫了。因此，每次开展游戏活动我都仔细观察他们的行为，找亮点、用事实说话，肯定孩子们的表现（想法）的同时还让他们明白所以然，使他们明确自己需要努力的方向，才能够在一次次的游戏中得到不断地进步和提升。

（二）动态的个性评价

在建构游戏中，我们需要根据观察，判断幼儿目前的活动在建构的第几阶段，再规划要提供什么样的经验以及评价方式给他们。集体指导，直接评价的方式适宜在建构游戏最初来进行；幼儿的建构能力是在一次一次的搭建过程中逐步增强起来的，因此，个别化的指导和激励性地评价方式尤为重要，使幼儿感受到搭建成功的喜悦是激发幼儿深入游戏的最好方式；建构游戏时，适时地添加一些新的辅助搭建材料，促进幼儿搭建兴趣的同时，也能够更好地参与幼儿的游戏，与幼儿互动起来，评价的环节就可以达到“润物细无声”的境界！

然而，评价有法，但无定法，我们老师还需要不断探索、更新理念，在建构游戏带给孩子们快乐的同时，获得更多的个性全面的发展！