胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。2018年4月23日，是第23个世界读书日。今天下午，集团两校英语教师齐聚解小教学研究室，开展“《核心素养导向的课堂教学》读书沙龙”活动。

读书沙龙按备课组进行分享，三年级备课组共读分享书中章节《情境化策略》，情境是“汤”，知识是“盐”，盐只有溶于汤才好入口，知识只有融入情境才好理解和消化。情境化策略解决的是知识与背景、理论和实践、文字符号与实际事物之间的关系问题。备课组老师们结合自己的实际教学，交流了创设情境的八大具体策略：联系实际生活，通过实物创设，通过图像创设，通过动作创设，通过语言创设，通过新旧知识和观念的关系，通过背景知识或场景，通过问题创设情境等。老师们还提出，情境应成为学生的思维发生处、知识形成处、能力成长处和情感涵育处。

四年级备课组交流分享《自主化策略》，备课组老师们从强调学生主体地位和尊重学生独特体验两个方面交流如何培养学生自主学习的能力。老师们认为，要充分发挥学生“内因”的作用，增强学生的主体意识。教师要精心设计学习过程，从“学什么，为什么要学，怎样学”的角度，做到该扶就扶，该放就放。”只有我们老师始终把培养学生的自主学习能力放在首位，那我们的教育才会在校外延伸，那我们的学生才会受益终身。

五年级备课组与大家分享《活动化策略》。活动化学习强调的是手脑并用、学思结合、知行统一。活动化策略强调通过学生的活动、学生的参与来进行学习，而不是由教师直接进行讲解和传授；强调必须通过经历一定的过程和完成一定的任务进行学习并获得知识，而不是从教材上获得结论，体验和感悟是活动的内涵。正如陆游所说“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，老师们认为，在实际教学中应更科学地设计更有趣味更有意义的课堂活动，让孩子们在做中“学”，在做中通过思维提出和解决问题，在“做”中验证所获经验的有效性。

六年级备课组交流分享《基于学生学习的教学》。老师们提出，构建新型课堂，需要重建教学关系，要把学习的权利和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习和自我教育，开发学生的潜力，构建以学为主线，以学为本的课堂教学体系和结构。老师们还就我们英语课堂提出的“6421+课堂要素”的解小慧课堂模式，提出了自己的心得体会。

阅读，给我们前行的力量，让我们的灵魂变得饱满充盈。阅读，能让自我提升；聆听，能让彼此提升；交流，能让我们不断迸发出新的思维火花。让我们一起把阅读培养为一种优秀的习惯，在书香文墨里遇到更好的自己。

（摄影、文字：任煜  审核：韩琳）