《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”但多年来，教师一直掌握环境创设的主动权，她们常常忽略幼儿的感受，剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利，这严重影响了幼儿身心健康的发展。因此，教师必须在环境创设中对自己的角色重新定位，重视幼儿在教育中的主体地位。

　　本周二下午，雕庄中心幼儿园大、中、小三个级部的全体教师共同学习了《班级环境中教师的角色定位》视频课堂，视频中的四个大概念还是非常能引起教师的学习和借鉴性，在第一个版块热身活动中说到了“我们”喜欢的班级环境里教师作了现场调查：孩子眼中喜欢的班级环境创设，教师提供了7张不同的班级环境的图片，让幼儿自主选择你喜欢的班级环境，并说出交流分享---班级环境创设中的“我们”；案例呈现---让“我们”智慧工作；思考感悟---“我们”可以这样做四各方面来阐述了我们应该怎样思考班级环境里的点点滴滴。

　　环境是一种氛围，它可以潜移默化的熏陶、影响幼儿自身的发展。因此，在环境创设中教师要善于调整自己观察者、支持者、合作者的角色身份，并充分利用好。如同瑞吉欧所说，教师与幼儿之间就如同打乒乓球一样，教师要善于接住幼儿抛过来的球，再将一定难度的球回打给幼儿，在往复循环中使幼儿获得主体发展。