为了推动区域活动的深入开展，促进幼儿主体性发展，大班的孩子们正在积极有序地开展各项区域游戏活动。区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿所喜欢的一种活动形式。孩子们也在区域中快乐游戏、快乐学习，达到了快乐教育的目的。

早晨，孩子们看到益智区新添了许多百变皮筋，有的对我说：“我们用皮筋搭个房子吧！”“我想搭条路，这样滚珠在路面就像小汽车在开一样！”很快皮筋被摆成了一条马路，这时孩子们又有了新发现：“你们看，马路多像迷宫！”其他小朋友高兴地说：“对呀，对呀，我们明天摆迷宫吧!”从“马路”联想到“迷宫”，联想力真强。这也说明大班幼儿的具体形象思维能力每天在游戏中变化着。自从有了新发现后，孩子们每天积极思考，充分讨论协商后，准备这样摆迷宫：像活动室一样摆成正方形轮廓，因为小朋友平时摆放小椅子的边线就是正方形的；设置迷惑人的真假出口；在适当的地方设置“大海和火山”，走进去就“死”了。而且孩子们做了共同的约定：如果发现迷宫摆得有问题，那么一定要大家商量后，再做改动。

孩子们利用对迷宫的大量原有经验，制定计划怎么摆，并根据计划成功实施。这说明大班孩子们的逻辑思维能力有了很大的发展，也说明孩子们对游戏的兴趣不仅在“物”，还在“人”。尽管迷宫搭得还比较简单，一旦开始“走迷宫”，孩子们可能会遇到一些新问题，也许会需要增加材料，但我们要做的是给孩子们留出更多的自发游戏空间。在解决问题的过程中，孩子们灵活运用已有的数学经验——计数、编号和记录，来解决问题，也体会到了数学在生活中的用处。

（撰稿：邵珊花  张亚萍  审核：高鸣燕）