作为教师的我们，如何成为孩子语言发展的支持者与引导者。如何让幼儿园语言区域活动真正绽放光彩，一直都是老师们在不断探索与思考的问题。2018年11月初，红梅中心幼儿园语言组的老师们相聚在一起，一同踏上“语言组教研活动”之旅。

细化理念共深探究

      活动以查找语言区困惑作为开端，老师们将自己的疑问和困惑以关键词的形式写在纸条上，老师们纷纷表达了自己心中的困惑和想法。经过分类后，大家一致认为，激发语言区孩子的兴趣是现在首要问题；当前幼儿园语言区的还材料不够丰富，需要投放更多元化的材料供幼儿操作与探索。于是老师们一起从《指南》的角度出发，探索基于儿童行为的语言区环境创设的有效策略。

抱团研究共创环境

      老师们从“《3-6岁儿童发展指南》语言领域目标”“区域环境的创设”、“语言区材料投放三个方面，同时把语言区的材料分为“听、说、读、写”四大板块，同时结合各年龄段当前主题，设计了一系列的游戏材料。通过集体的思想交流与碰撞，让老师们更加清楚明确了，班级语言区材料投放的意义与方向。大家各抒己见，分工合作。不一会儿，记录纸上已经记录了满满一页。研讨活动后，每个小组都上台进行了研讨结果的分享。老师们在研讨的过程中，提高了探索研究能力，强化了理论与实践的结合，加强了组内成员之间的合作，为幼儿园更好地开展语言区域活动有着积极的推进作用。

交流研讨共同成长

      教研结束后，老师们走进自己的班级，对自己班的语言区环境创设进行了优化、语言区材料种类多样化了。扎根教育实践的教研活动，教师发现问题，在教研中找到解决问题的有效方法，提高了教研的有效度，在理念和做法上，体现了以儿童为本的语言区活动。

      学习、实践、反思、研讨，是我们每个教师专业成长的基石。通过分享交流，我们碰撞了思维的火花，也感受到了研讨的快乐！水本无话，相荡而起涟漪，石本无火，相击乃发灵光！本次教研活动不仅激发了大家创设语言区环境的积极性，拓展了大家对语言操作材料设计的思路，更激发了每一位的教育智慧和研究热情。为了孩子的发展，我们一直在路上！（撰写人：潘艳/审核人：李雅萍）